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La erradicación del móvil en los institutos prueba que la prohibición funciona (al menos en la escuela): “Lo han asumido”

Ignacio Zafra — Mon, 04 May 2026 03:30:00 GMT

Suena el timbre y los pasillos del instituto público El Ravatxol, en Castellar, una pedanía de Valencia que linda con los campos de arroz de la Albufera, se van llenando de chavales que salen de clase. Algunos llevan mochilas, libros, bocadillos envueltos en papel de plata, pero no se ve ni un móvil. “Antes era tremendo, hemos tenido que bregar mucho, pero la prohibición de no sacar el teléfono en el centro se cumple de forma general. Lo tienen asumido, aunque aún confisquemos alguno”, afirma la directora, Belén Marzá. En pleno debate sobre la implantación de otra restricción en el uso de los dispositivos por parte de los adolescentes, los 16 años como edad mínima para estar en redes, el ejemplo de los institutos muestra que las prohibiciones pueden funcionar, al menos en una institución acostumbrada a hacer cumplir reglas como es la escuela.

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Peleas, degradación y falta de ocio: así son los barrios empobrecidos donde Cataluña quiere introducir ‘mossos’ en los institutos

Ivanna Vallespín Ortiz — Sun, 03 May 2026 03:30:00 GMT

Barrio rico, barrio pobre. Una sola calle, la Travessera de les Corts, separa un vecindario de alto poder adquisitivo, como es el de Les Corts de Barcelona y su imponente Camp Nou, con otro de perfil obrero y mucho más humilde, como Collblanc, en L’Hospitalet de Llobregat, la segunda ciudad catalana más poblada, con 282.000 habitantes. El parque de la Marquesa ofrece al visitante un momento de respiro antes de entrar en un entramado de calles estrechas, pobladas de altos y envejecidos edificios que ofrecen una postal de uno de esos típicos barrios de las grandes urbes catalanas levantados en los años cincuenta y sesenta para acoger a la inmigración del sur de España. “Son pisos antiguos, sin ascensor, así que la gente se marcha cuando puede, no vienen parejas jóvenes. Todo se va deteriorando porque no se ha hecho el trabajo que se tenía que hacer”, explica el hombre que regenta un quiosco.

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En deuda con el ciclo de educación Infantil 0-3

VICENÇ ARNAIZ — Fri, 01 May 2026 15:10:27 GMT

Que la Ley de Educación de 1990 (Logse) incluyera el 0-3 fue vivido como una promesa. Esta Ley a) dejó claro que la educación empieza desde el nacimiento, b) centró la educación infantil en el desarrollo integral (afectivo, social, cognitivo, motor), c) reconoció el 0-3 como clave para la equidad social; d) estableció la detección temprana de las necesidades educativas especiales; e) ordenó que las administraciones educativas intervinieran ”lo antes posible adoptando medidas para la atención adecuada desde el primer momento”. Además, f) estableció la obligación de que quienes trabajen en este ciclo tengan la formación y titulación adecuadas, y g) consideró esenciales la colaboración con las familias y la acción tutorial.

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Altas capacidades, una divergencia más allá del cliché

Andrés Herrero Gutiérrez — Fri, 01 May 2026 04:29:00 GMT

Pau, de 10 años, sostiene un cromo de Pokémon mientras camina de la mano de su padre, Pablo Iranzo. El padre explica que cuando le da por algo, siempre está con ese tema. “De más pequeño con los dinosaurios y ahora con los pokémons”, advierte. Iranzo, de 48 años, recoge a su hijo de un taller de costura; una de las tantas actividades que organiza la Asociación Valenciana de Apoyo a las Altas Capacidades, AVAST, todos los sábados en la Universitat Politècnica de València, la UPV.

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La ministra de Educación sobre el despliegue policial en institutos de Cataluña: “La Generalitat tiene que explicarlo”

Ignacio Zafra ,Bernat Coll — Thu, 30 Apr 2026 10:59:43 GMT

La ministra de Educación se ha pronunciado este jueves sobre la decisión de la Generalitat de Cataluña de desplegar agentes de los Mossos d’Esquadra, desarmados y de paisano, pero de forma estable, en un pequeño grupo de centros educativos, la mayor parte de ellos de secundaria. “Lo que tiene que hacer la Generalitat es explicarlo para que se entienda”, ha dicho Milagros Tolón. La ministra ha evitado pronunciarse sobre la cuestión de fondo, que genera rechazo en la mayor parte de la comunidad educativa, argumentando que desconoce “la letra pequeña”.

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Lecciones de un boletín de 1935: ¿por qué la educación no cambia?

Albano de Alonso Paz — Thu, 30 Apr 2026 03:30:01 GMT

Fui alumno de bachiller en los primeros años de los noventa, cuando la reforma que supuso la LOGSE se empezaba a cocer pero uno no se daba cuenta.

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No, la mitad de los países de la OCDE no tienen planes con policías dentro de los institutos como Cataluña

Ignacio Zafra — Wed, 29 Apr 2026 10:58:18 GMT

El president de la Generalitat de Cataluña, Salvador Illa, ha defendido este miércoles en el Parlament el plan piloto de su Gobierno para introducir policía en 14 centros escolares catalanes —principalmente institutos de secundaria pero también colegios de primaria— de distinto grado de conflictividad adelantado la semana pasada por EL PAÍS. Durante el debate con los portavoces del resto de partidos, que con la excepción de Vox y el PP se han opuesto a la medida, Illa ha argumentado que uno de cada dos países de la OCDE tiene planes similares. “Por cierto, la mitad de los países de la OCDE tienen agentes de este tipo para ayudar en la mediación de las escuelas”, ha afirmado el president. Ese dato, y otro que el Govern ha difundido desde que saltó la noticia de su plan, según el cual hay al menos otras nueve comunidades autónomas con iniciativas parecidas, no es realmente así.

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Las familias reclaman que la atención a la diversidad centre el debate educativo en la campaña: “No son alumnado de segunda”

Eva Saiz Escolano — Wed, 29 Apr 2026 03:30:01 GMT

“Nos tienen que escuchar, nos deben escuchar”. María Muñoz es madre de un niño con necesidades especiales y la portavoz en Granada de la plataforma con alcance autonómico que las familias de estos menores, los más vulnerables del sistema educativo, han constituido para llamar la atención sobre las carencias de la atención a la diversidad en Andalucía. Las madres y padres de estos alumnos llevan años reclamando mejoras en cuanto a dotación de profesionales especializados, ratios, aulas específicas en los centros y, ante todo, una inclusión real de estos estudiantes y, después de más de una semana movilizándose en distintas provincias de la comunidad, coincidirán este jueves en Sevilla en una concentración de carácter regional frente al Palacio de San Telmo, la sede del Gobierno autónomo, un día antes de que arranque la campaña electoral. El 10 de mayo se manifestarán en Granada y Jaén.

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Tres profesores diseñan una reforma sencilla para hacer más justa la Selectividad

Ignacio Zafra — Tue, 28 Apr 2026 10:01:22 GMT

Tres expertos en educación plantean una reforma sencilla para hacer más equitativa la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), unos exámenes que generan cada año agravios territoriales. El motivo es que, aunque la calificación obtenida en un lugar de España sirve para entrar en cualquier universidad pública del país, los ejercicios son diferentes en cada comunidad autónoma. El año pasado, la diferencia en la media de los estudiantes gallegos y los murcianos fue, por ejemplo, de casi un punto a favor de los segundos, una disparidad que cambia cada curso de protagonistas, pero se repite con regularidad. “¿Tiene sentido hablar de igualdad de oportunidades cuando 17 exámenes distintos de una misma asignatura compiten directamente entre sí? Estadísticamente, el proceso está viciado, porque se tratan datos generados por procedimientos heterogéneos como si fueran equivalentes”, afirman Iván Area, catedrático de Matemática Aplicada en la Universidad de Vigo, José Ángel de Toro, catedrático de Física Aplicada en la Universidad de Castilla-La Mancha, y Elena Gajate, profesora de Matemáticas, todos con experiencia en la gestión de la Selectividad.

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El Gobierno impugna el centro universitario del Colegio de Abogados amadrinado por Ayuso por “no respetar el marco jurídico básico”

Elisa Silió Delibes — Mon, 27 Apr 2026 05:00:00 GMT

El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, a través de la Abogacía General del Estado, formalizó el 13 de abril ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid su demanda contra la orden dictada el pasado noviembre por la Comunidad de Madrid que autoriza la apertura de un centro adscrito del Ilustre Colegio de Abogados de Madrid (ICAM) en la Universidad Complutense (UCM). Una decisión, la de la creación de la institución privada, que es insólita y que muchos juristas consideran ilegal. Además, ha soliviantado a muchos colegiados, que no comparten esta arriesgada aventura empresarial ―un informe interno de la consejería duda de su solvencia financiera― que ha retrasado su inauguración un año ante el embrollo jurídico que ha desencadenado. Dos diputados regionales socialistas colegiados en el ICAM también han presentado recurso (a título personal) y la Universidad Carlos III estudia hacerlo.

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La espinosa apuesta de meter policías en el instituto para frenar el aumento de la conflictividad escolar

Ignacio Zafra ,Raquel Villaécija,Almudena de Cabo,Rafa De Miguel — Sun, 26 Apr 2026 10:43:07 GMT

La conflictividad ha aumentado en los centros educativos, al menos en parte de ellos, tanto en Cataluña, donde la Generalitat ha puesto en marcha un polémico plan piloto para desplegar de forma permanente agentes de los Mossos d’Esquadra en 13 institutos de secundaria especialmente conflictivos, como en el conjunto de España. “Los problemas han aumentado, no tiene sentido engañarse. ¿Por qué? Porque cada vez hay más pobreza. Tenemos alumnado que arrastra situaciones muy complicadas y que a veces explota en los centros. Los institutos son un reflejo de lo que es la sociedad, y hay barrios con mucha presión social”, afirma el exdirector de un centro de alta complejidad catalán, que pide que no se publique su nombre por el puesto que ocupa ahora.

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Ver belleza donde otros ven números: la cantera de jóvenes matemáticos del ICMAT abre nuevas inscripciones

Domitila Diez — Fri, 24 Apr 2026 08:19:00 GMT

Los matemáticos saben que la paciencia es parte del juego. Hay teoremas que llevan días, semanas o hasta décadas sin resolver. Y ese es el encanto. Con esta misma paciencia, el Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT) apuesta por su programa de alto rendimiento para formar a futuros investigadores desde que comienzan su carrera de grado. “Yo tenía pensado Física, me parece preciosa; de repente vi lo bonita que era la lógica y dije: ‘No la puedo dejar”, sonríe Justo Juan Salcedo Otero. Lleva en los puños de su camisa gemelos plateados en forma de escuadra y transportador. Se los regaló una amiga. El madrileño de 19 años fue uno de los cuatro estudiantes elegidos para la primera edición del Mathematics Intensive Program (MIP) el año pasado. El plazo para postularse a la segunda edición está ahora abierto hasta el 1 de mayo.

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Orden en el aula, desorden de prioridades

Xavier Bonal — Fri, 24 Apr 2026 07:10:48 GMT

Hay una lógica que el sociólogo Loïc Wacquant lleva décadas documentando en las sociedades occidentales: cuando el Estado reduce su capacidad de protección social, tiende a compensarlo con una mayor presencia policial y punitiva. No es una conspiración, sino una inercia de penalización de la pobreza. Ante el desorden visible que ésta produce, la respuesta más rápida y fácil de comunicar es siempre la del orden. La respuesta más lenta, más cara y difícil de articular es la que ataca las causas y no solo los síntomas.

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“Despiden educadores sociales y nos meten ‘mossos”: profesores, alumnos y familias rechazan el despliegue policial en institutos de Cataluña

Ignacio Zafra ,Alfonso Congostrina — Thu, 23 Apr 2026 15:15:30 GMT

El plan piloto de la Generalitat de Cataluña para desplegar agentes de los Mossos d’Esquadra de manera permanente en institutos de secundaria conflictivos, adelantado por EL PAÍS, ha cosechado este jueves, con apenas alguna excepción, un claro rechazo de los representantes de la comunidad educativa, tanto catalana como del conjunto de España. Sindicatos de enseñanza, federaciones de familias de alumnos y asociaciones de estudiantes consideran que el Govern se equivoca de enfoque, y que debería dirigir los recursos a reforzar las plantillas de los centros educativos. Con el agravante, añaden, de que la Generalitat pone en marcha el plan tras haber recortado el personal dedicado a las labores de integración social en los centros educativos catalanes. De los 420 profesionales de perfil social que había el curso pasado en los centros catalanes, calculan, se ha pasado este curso a unos 300, según estimaciones de la Fundación Bofill. El Ministerio de Educación —que, como la Generalitat, dirigen los socialistas—, ha evitado pronunciarse sobre la medida argumentando que no conoce “su contenido concreto”.

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El Colegio de Abogados de Madrid retrasa un año la apertura de su polémico y arriesgado negocio universitario

Elisa Silió Delibes — Thu, 23 Apr 2026 03:30:01 GMT

En diciembre de 2025 el Colegio de Abogados de Madrid anunció en su web: “El nuevo centro universitario del ICAM [adscrito a la Universidad Complutense] abre la prerreserva para el curso 2026-2027 con un grado en Derecho”. Incluso en febrero, celebró una jornada de puertas abiertas a la que acudieron estudiantes interesados y sus familias, según una nota de prensa. Pero la nueva fecha de inauguración de la carrera en la web es septiembre de 2027. Ni rastro en ella de los tres másteres. ¿Qué ha pasado entre medias? El departamento de prensa explica que la demora se debe a un “objetivo de garantizar su implantación en las mejores condiciones académicas, organizativas y de calidad”.

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Policías destinados a vigilar en centros educativos, una iniciativa polémica e inédita en España

Ignacio Zafra — Thu, 23 Apr 2026 03:30:01 GMT

La incorporación de agentes de policía en centros educativos como el que prevé el plan de la Generalitat de Cataluña al que ha tenido acceso EL PAÍS es una iniciativa inédita en España. Sobre todo, por dos de los rasgos que lo definen: su carácter permanente (con espacio propio en las instalaciones escolares) y por dirigirse expresamente a institutos conflictivos. La polémica iniciativa surge en uno de los pocos territorios que gobiernan los socialistas, y en un sistema educativo que lleva años emitiendo señales de malestar docente, especialmente en secundaria y en la enseñanza pública, debido en parte a la combinación de un déficit histórico de inversión y un rápido crecimiento de la complejidad en las aulas.

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El CREA y el detector de chorradas

Mariano Fernández Enguita — Wed, 22 Apr 2026 09:22:55 GMT

El pasado 19/3 se leyó y juzgó en la Universidad de Barcelona (UB) una tesis titulada Political impact of research. The INCLUD-ED case (Impacto político de la investigación. El caso INCLUD-ED). La autora es miembro del CREA, hoy bajo la lupa por dieciséis demandas judiciales contra su gurú, el catedrático (suspendido) Ramón Flecha, acusado de abuso sexual, acoso y explotación laboral y prácticas sectarias por 14 mujeres y dos hombres. Su directora era Marta Soler, también del CREA y suspendida. El tribunal eran las profesoras Serradell (UB), Elboj (UniZar) y Roca (UV), todas CREA, pasando la última de suplente a titular por baja del profesor Campdepadrós (UdG), otro CREA. He solicitado a Transparencia de la UB los nombres del segundo suplente y de los autores de los informes preceptivos previos al depósito de la tesis, por si también fueran CREA, y apuesto a que sí, pero no responden.

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Comisiones convoca una huelga en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3) en toda España: “Muchas educadoras son pobres”

Ignacio Zafra — Tue, 21 Apr 2026 12:10:39 GMT

Comisiones Obreras ha convocado una huelga para el 7 de mayo en la etapa para alumnos de cero a tres años en todas las escuelas infantiles de España, tanto públicas como privadas, para exigir una mejora de las condiciones de los centros en materia de ratios de niños por clase e infraestructuras, así como una subida salarial. La reivindicación salarial está centrada en los centros privados, donde los sueldos de las educadoras (el sector está feminizado en un 97%) apenas supera el salario mínimo interprofesional. “Tenemos trabajadoras pobres. Muchas nos explican que necesitan tener otro trabajo para llegar a final de mes”, ha afirmado Teresa Esperabé, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CC OO, el sindicato con mayor representación en esta etapa, al anunciar la convocatoria.

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El Gobierno aprueba el proyecto de ley para bajar el número de alumnos por clase a 25 en la ESO y a 22 en Primaria

Ignacio Zafra — Tue, 21 Apr 2026 11:54:58 GMT

El Gobierno ha aprobado este martes el proyecto de la ley para bajar el número máximo de alumnos por clase y de horas lectivas del profesorado. La reforma, que ahora será enviada al Congreso, donde el Ejecutivo tendrá que reunir los apoyos suficientes para sacarla adelante, reduciría la ratio a 25 en la ESO (ahora son 30) y a 22 en Primaria (ahora son 25) en toda España. Y disminuiría también las horas de clase de los docentes a 23 horas en los colegios y en los centros de Educación Especial, y a 18 en secundaria. El alumnado con necesidades educativas especiales ―es decir, con discapacidad o, por ejemplo, trastorno del espectro autista (TEA)― computará doble a efectos de calcular la ratio.

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Hoja de ruta para el ‘sprint’ final de la EBAU

Miguel Ángel García Vega — Mon, 20 Apr 2026 03:30:01 GMT

Héctor Gómez, 17 años, alto, delgado, 1,80 metros, viste una camiseta del equipo de fútbol del Paris Saint-Germain (más por imagen que por convicción). Tiene el pelo negro, con un corte que semeja al que llevaba hace tiempo el delantero del Barcelona Lamine Yamal; a su lado, descansa una mochila oscura de una marca que fue una diosa en la mitología. Es un gran estudiante, llegará a la EBAU —del 1 al 4 de junio— con una media de nueve sobre 10. Quiere ser ingeniero industrial P.A.R.S —grado de corte en la Universidad Politécnica de Madrid 2025/2026: 13,525, está vinculado con el máster—. Se ha formado en el colegio privado madrileño Ramón y Cajal. Desde luego, maneja la física básica. El tiempo es la relación entre la distancia y la velocidad. Quizá esa variable es la más importante para miles de chicos que se examinan en pocas semanas de la Selectividad (oficialmente, Prueba de Acceso a la Universidad, PAU) que quieren obtener el mayor partido al tic-tac del reloj. ¿Cómo hacerlo? Alumnos, profesores, neurocientíficos, psicólogos, expertos relatan la forma de apurar con éxito esas horas cada vez más finitas.

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Ética aplicada para nativos de la inteligencia artificial

Miguel Ángel García Vega — Sun, 19 Apr 2026 03:31:00 GMT

Nos encontramos en un momento único para la educación empresarial: a la vuelta de la esquina asoma la primera generación nativa en inteligencia artificial (IA) de la historia. Pero también estamos en una “situación en la que la inteligencia humana está siendo atacada”. El eco pertenece a Matthew Connelly, vicedecano de IA en la Universidad de Columbia (Nueva York). Palabras mayores. “La batalla entre robots y cerebros ya ha comenzado, y los educadores pueden vislumbrar su final. Los jóvenes se están volviendo tan dependientes de la IA que pierden la capacidad para pensar por sí mismos. Y en lugar de oponerse, los administradores académicos están facilitando la toma hostil de la educación superior”. Connelly es un referente. Un estudiante de Columbia —relata—, Roy Lee, se jactó de haber desarrollado una herramienta de IA con la que hacer trampas en entrevistas online para el sector tecnológico. La firma de capital riesgo Andreessen Horowitz expresó su admiración por el enfoque “audaz” y le ayudó a levantar 15 millones de dólares para poner en marcha la empresa de Lee, quien afirmó, sin temblarle las palabras, que quiere ayudar a los usuarios a “hacer trampas en todo”.

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Acceso equitativo, una asignatura clave

Son los tiempos de una nueva biblioteca de Alejandría o de su nueva destrucción. La encuadernación es la de hace siglos y el prólogo el esperable. “Nuestra tarea es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a herramientas de alta calidad y una comprensión profunda de su funcionamiento”, narra Cloda Jenkins, decana asociada de Educación Pedagógica e Innovación de la Imperial Business School (Reino Unido), según los rankings una de las grandes de Europa. “Y que puedan utilizar, de forma ética, estos instrumentos para contribuir a resolver los problemas”, añade. Pensamiento crítico, diversidad de ideas y colaborar con las nuevas tecnologías comparten estantería en esta Alejandría tecnológica. Algunos expertos se dejan llevar por una neogramática. “Los líderes del mañana deberán convertirse en orquestadores de inteligencia artificial (IA), capaces de definir intenciones, guiar agentes inteligentes, cuestionar resultados y traducir la inteligencia distribuida en acciones con propósito”, enumera José Esteves, decano de la Escuela de Negocios de Oporto. El docente lo tiene claro: la ética, la creatividad y discernir —aunque la IA aumente su impacto— continuarán siendo muy humanos. La persistencia de la memoria.

Alina Tudose, enfermera y migrante: “Al homologar mi título, logré estabilidad económica e integrarme en la cultura española”

Selva Vargas Reátegui — Sun, 19 Apr 2026 03:30:01 GMT

A inicios de siglo, cuando se mudó a España con 28 años, Alina Tudose se sintió invisible. Esta enfermera, que ahora tiene 53, tomó un bus en el año 2000 desde Buzau —en el sureste de Rumania— y arribó a Castellón, en la Comunidad Valenciana, con un visado alemán que le había costado mil marcos (unos 500 euros). Llegó solo con un trozo de papel y un número de teléfono, sin hablar ni comprender el idioma. “No existía, era invisible. Y eso que mido 1,78”, cuenta. Para remediarlo, aprendió español limpiando casas, fregando hoteles y cocinando en bares, los trabajos con los que se ganaba la vida. Fueron casi cuatro años de “desesperanza y frustración” hasta que logró homologar sus estudios como sanitaria. “Fue una alegría enorme”, dice Tudose, quien ahora lleva 25 años viviendo en el país del que hace un mes por fin es ciudadana.

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Modelos modulares y flexibles para los programas ejecutivos

Alejandro González Luna — Sun, 19 Apr 2026 03:30:00 GMT

Durante décadas, la formación de posgrado se sostuvo sobre una premisa sencilla: dedicar una cantidad considerable de tiempo y dinero a cambio de un título capaz de impulsar la carrera profesional. Hoy ese modelo empieza a resquebrajarse: frente al máster tradicional han ido surgiendo en los últimos años formatos más breves, flexibles y modulables, como las llamadas microcredenciales, que están reconfigurando las reglas del juego en la educación ejecutiva, así como la manera en que las personas y las empresas entienden la educación a lo largo de la vida.

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El reto de la credibilidad de los formatos cortos

A diferencia de los másteres, respaldados por décadas de reconocimiento institucional, no todas las microcredenciales ofrecen las mismas garantías. Uno de los grandes retos es “la señalización en el mercado”, advierte Lucía Andaluz, de la Universidad Europea. La proliferación de cursos y certificaciones ha generado un ecosistema desigual, donde conviven programas rigurosos con otros de valor incierto. Para el profesional la pregunta ya no es solo qué estudiar, sino qué credencial será realmente reconocida.

“El futuro no pasa por emitir más credenciales, sino por asegurar que éstas representan aprendizajes relevantes, evaluados con rigor y comprensibles para empleadores e instituciones”, señalan Lourdes Guàrdia y Marcelo Maina, de la UOC, quienes defienden el uso de herramientas como ePortfolio, que permite demostrar competencias con pruebas concretas y no solo con un certificado nominal.

El debate conecta con una preocupación más amplia del mercado laboral: la brecha entre lo que las empresas necesitan y lo que la educación acredita. Los expertos creen que las microcredenciales pueden ayudar a cerrarla, pero solo si mantienen estándares claros y comparables. En última instancia, el éxito de este nuevo modelo dependerá menos de su formato —si es breve o largo— que de su capacidad para generar confianza. Porque en un mercado saturado de títulos la escasez no es de cursos, sino de credenciales que verdaderamente signifiquen algo.

Comunidades invisibles del triunfo profesional

Nuria Díaz — Sun, 19 Apr 2026 03:30:00 GMT

Formar parte de la red Alumni de IE ha sido clave para mi carrera”, afirma Olga de Tapia, global head of ETF & Indexing Sales en HSBC Asset Management y antigua alumna del Executive MBA de IE Business School. La red, explica, le aporta confianza, intercambio de ideas y conexiones de valor. De Tapia, que participa habitualmente en eventos de IE Alumni en Londres y España, destaca que además le ha permitido mantener amistades sólidas: “Tenemos un chat activo con el grupo de la promoción de 2000 donde compartimos nuestra evolución profesional y personal”. “Incluso cuando viajo por trabajo, como próximamente a Singapur, aprovecho para participar en iniciativas de la comunidad”.

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Círculos de confianza: la clave del ‘networking’

La clave del funcionamiento de las redes de Alumni está en la confianza. Compartir una misma escuela de negocios genera una identidad común que reduce barreras y acelera las relaciones profesionales. No es solo contactos, sino afinidad y códigos compartidos. “Descubrir que la otra persona también estudió en el IE facilita automáticamente una conversación más cercana y abre la puerta a amistades y colaboraciones duraderas”, explica Olga de Tapia, antigua alumna del Executive MBA de IE Business School. Ese reconocimiento convierte a estas redes en entornos donde decisiones como una contratación o una alianza empresarial se agilizan, al reducir la necesidad de validaciones e intermediarios. En un contexto global e incierto, esta conexión “permite entender qué está pasando en distintas geografías y tomar mejores decisiones profesionales”, señala el presidente de Esade Alumni, Jorge Alcover. Son lo que los expertos denominan “mercados internos de oportunidades”.

China, un nuevo eje en los posgrados empresariales

Luis Paz Villa — Sun, 19 Apr 2026 03:30:00 GMT

Durante años, China fue para las escuelas de negocios europeas y españolas un destino académico entre muchos; una parada en el mapa de la internacionalización, un intercambio o una experiencia breve que añadía diversidad a los programas globales. Hoy ese papel ha cambiado. China ha dejado de ser un destino para convertirse en un eje. Este giro responde a una doble dinámica. Por un lado, al ascenso sostenido del gigante asiático como potencia económica, tecnológica y académica, y por otro, a un panorama geopolítico cada vez más fragmentado que obliga a universidades y escuelas de negocios a repensar sus alianzas con criterios más estratégicos y menos inerciales.

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Políticas para atraer talento

Según Félix Valdivieso, del IE, Estados Unidos está ahuyentando talento y cree que eso le va a pasar factura. China, por su parte, está intentando lo contrario: fomentar políticas para atraerlo. “Muchas de sus universidades ciertamente están entre las mejores del mundo, son de una calidad extrema y entrar en ellas es tan difícil como acceder a Harvard o Stanford”, relata.

La nueva geopolítica no frena la internacionalización, la redefine. La tensión entre bloques, las restricciones regulatorias y la competencia tecnológica obligan a adoptar enfoques matizados. En Europa, la fórmula parece resumirse en reducir riesgos sin romper vínculos.

Para las escuelas de negocios implica seleccionar socios con mayor precisión, diversificar geografías y gestionar con cuidado los riesgos reputacionales y regulatorios. “Menos acuerdos, pero con mayor impacto y alcance”, sintetiza Gómez Funes, de ESIC University.

Joan Rodón, de Esade, coincide. Apunta que las alianzas siguen siendo esenciales, pero exigen más gobernanza y definición estratégica clara y encontrar un equilibrio entre apertura y protección. “China destaca por su velocidad de aplicación tecnológica, científica e industrial, mientras que Europa aporta capacidad regulatoria, solidez institucional y una visión estratégica de largo plazo”, resume.