Feed MRSS-S Noticias, elpais.com, educacion, secundaria-bachillerato-fp es https://elpais.com Thu, 11 Sep 2025 10:59:14 GMT https://elpais.com/sociedad/2025-09-11/uno-de-cada-dos-alumnos-lgtbiq-ha-sufrido-odio-en-el-instituto-la-diversidad-en-la-educacion-esta-estancada.html Thu, 11 Sep 2025 10:59:14 GMT https://elpais.com/sociedad/2025-09-11/uno-de-cada-dos-alumnos-lgtbiq-ha-sufrido-odio-en-el-instituto-la-diversidad-en-la-educacion-esta-estancada.html Pablo León Solo el 25% de los estudiantes de secundaria se visibiliza en su centro educativo, que es el segundo lugar, tras la calle, donde más incidentes se registran contra las personas del colectivo, según un estudio Solo el 25% de los estudiantes de secundaria se visibiliza en su centro educativo, que es el segundo lugar, tras la calle, donde más incidentes se registran contra las personas del colectivo, según un estudio Comunidad LGTBIQ+ Orgullo LGTBI Gays Lesbianas Homosexualidad Minorías sociales Derechos civiles Matrimonio igualitario Sociedad LGTBIfobia Educación Mònica Torres (EL PAÍS) Sociedad Un grupo de chicas camino de su centro escolar en Catarroja (Valencia), el 8 de septiembre. Un grupo de chicas camino de su centro escolar en Catarroja (Valencia), el 8 de septiembre. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/v2/GBKHP3KLUZCOZOM5HZBNFNALCA.jpg?auth=f0c612c6db4983c08925b81d807d5fffe707a67d3c56b7caf3fe0cb100fcafff" width="5250" height="3246" alt="Un grupo de chicas camino de su centro escolar en Catarroja (Valencia), el 8 de septiembre."></img><p>Más de la mitad (53,8%) de los estudiantes LGTBI+ de secundaria ha sufrido un incidente de odio en su instituto. Además, solo uno de cada cuatro alumnos (25%) se visibiliza con sus compañeros, cifra que empeora en la universidad, donde lo hacen uno de cada cinco (21%). Estas son algunas de las conclusiones del informe <i>Radiografía de la educación en la diversidad LGTBI+</i>, elaborado por la<a href="https://felgtbi.org/" target="_blank" rel="noreferrer" title="https://felgtbi.org/"> Federación Estatal LGTBI+ (Felgtbi+)</a>, en colaboración con la Universidad de Salamanca, y que se ha presentado este jueves. Consecuencia de esta situación, “el alumnado siente aislamiento, inseguridad y soledad: no encuentra el apoyo suficiente en el centro”. “Las instituciones educativas no responden de manera adecuada”, remarca <a href="https://elpais.com/sociedad/2024-10-21/paula-iglesias-nueva-presidenta-de-la-federacion-estatal-lgtbi-hay-una-utilizacion-de-los-menores-como-moneda-de-cambio-para-justificar-el-odio.html" target="_blank" rel="noreferrer" title="https://elpais.com/sociedad/2024-10-21/paula-iglesias-nueva-presidenta-de-la-federacion-estatal-lgtbi-hay-una-utilizacion-de-los-menores-como-moneda-de-cambio-para-justificar-el-odio.html">Paula Iglesias, presidenta de la Felgtbi+. </a></p><p><a href="https://elpais.com/sociedad/2025-09-11/uno-de-cada-dos-alumnos-lgtbiq-ha-sufrido-odio-en-el-instituto-la-diversidad-en-la-educacion-esta-estancada.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/universidad/2024-06-04/en-que-se-diferencia-la-evau-de-ebau-pau-o-avau.html Tue, 04 Jun 2024 10:16:37 GMT https://elpais.com/educacion/universidad/2024-06-04/en-que-se-diferencia-la-evau-de-ebau-pau-o-avau.html Elisa Silió Delibes La ensalada de siglas surge con la última reforma de la Selectividad de 2017 La ensalada de siglas surge con la última reforma de la Selectividad de 2017 Selectividad EBAU PAU Educación Sociedad Exámenes finales Estudiantes Bachillerato Albert Garcia EVAU EBAU prueba selectividad acceso Primer día de la EvAU en la facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona (UB), este martes. Primer día de la EvAU en la facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona (UB), este martes. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/v2/ZEIQD2OPFFE6ZLXQT2HZJEOQUU.jpg?auth=538f83b7acc30d7d00524464a9c543a067de191b2f2605cbfeae3690115ea0bc" width="7086" height="4724" alt="Primer día de la EvAU en la facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona (UB), este martes."></img><p>La antigua Selectividad, es decir, las pruebas de acceso a la Universidad, recibe ahora tantos nombres que es un lío de difícil solución. En realidad EvAU y EBAU son lo mismo y se pronuncian igual y muchas comunidades tienen su propia denominación. La primera Selectividad se celebró en 1975 y, con las sucesivas reformas educativas de las últimas décadas, ha ido cambiando su nomenclatura. En el año 2006, con la llegada de la Ley Orgánica de Educación (la LOE), el examen pasó a llamarse PAU (Prueba de Acceso a la Universidad), pero cuatro años más tarde, para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior, se denominó PAEG (Prueba de Acceso a los Estudios de Grado)<a href="https://elpais.com/educacion/2024-05-31/guia-de-la-ultima-evau-disenada-a-la-vieja-usanza-que-son-las-ponderaciones-basta-con-un-4.html" target="_blank"> y desde entonces permite escalar la nota hasta el 14. </a>Pero el verdadero desbarajuste llega cuando se implanta en 2017 la EBAU de la <i>ley Wert,</i> que se había aprobado en 2014.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/universidad/2024-06-04/en-que-se-diferencia-la-evau-de-ebau-pau-o-avau.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2024-03-15/los-ultimos-maestros-de-egb-que-quedan-en-la-eso-lo-que-siempre-supe-es-que-queria-ensenar.html Fri, 15 Mar 2024 07:13:13 GMT https://elpais.com/educacion/2024-03-15/los-ultimos-maestros-de-egb-que-quedan-en-la-eso-lo-que-siempre-supe-es-que-queria-ensenar.html Ignacio Zafra Llegaron a ser decenas de miles y ahora no llegan al millar. Por su experiencia en los colegios y su formación, han amortiguado durante años el choque que pasar de primaria a secundaria supone para el alumnado Llegaron a ser decenas de miles y ahora no llegan al millar. Por su experiencia en los colegios y su formación, han amortiguado durante años el choque que pasar de primaria a secundaria supone para el alumnado Educación Sociedad EGB Educación primaria Educación secundaria ESO Profesorado Niños Colegios Institutos Enseñanza concertada Enseñanza privada Enseñanza pública Sistema educativo LOGSE Pedagogía Carme Ripollés (EL PAÍS) EGB Marisa Fernández y Zarach Llach estudiaron Magisterio y dan clase de secundaria en el instituto público Bovalar de Castellón. Marisa Fernández y Zarach Llach estudiaron Magisterio y dan clase de secundaria en el instituto público Bovalar de Castellón. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/1USHW-_ALktJpRjr1Kjjq9yNr80=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/F3A5GSCL3ZBITNYLCECFR2MVXY.jpg" width="3543" height="2362" alt="Marisa Fernández y Zarach Llach estudiaron Magisterio y dan clase de secundaria en el instituto público Bovalar de Castellón."></img><p>Fueron decenas de miles. La mayoría se han jubilado o no les queda mucho para hacerlo. No hay un registro oficial que precise exactamente cuántos llegaron a ser ni cuántos quedan, pues su figura se ha ido entrelazando con otras, pero Comisiones Obreras estima que en 2014 aún rondaban los 10.000 y que ahora, probablemente, no llegan al millar. Entre finales de los años noventa y los primeros años de este siglo, un gran número de profesores <a href="https://elpais.com/diario/1997/09/09/sociedad/873756011_850215.html" target="_blank">de la antigua Educación General Básica (EGB)</a> se incorporaron a la nueva Educación Secundaria Obligatoria (ESO) ―manteniendo su nivel funcionarial previo y un sueldo menor―. Solo podían dar clase en el primer ciclo, en 1º y 2º de la ESO, que se correspondían con los desaparecidos 7º y 8º de EGB. Desde entonces han formado equipo con el profesorado de secundaria, contribuyendo, por su experiencia previa en las escuelas y por su formación en magisterio, a amortiguar el choque que para los chavales supone pasar, a los 11 o 12 años, del colegio al instituto. Y ahora están desapareciendo.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2024-03-15/los-ultimos-maestros-de-egb-que-quedan-en-la-eso-lo-que-siempre-supe-es-que-queria-ensenar.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2023-09-25/el-gran-agujero-de-las-becas-el-60-de-los-ninos-mas-pobres-no-las-recibe-y-el-13-de-los-mas-ricos-si.html Mon, 26 Feb 2024 09:12:16 GMT https://elpais.com/educacion/2023-09-25/el-gran-agujero-de-las-becas-el-60-de-los-ninos-mas-pobres-no-las-recibe-y-el-13-de-los-mas-ricos-si.html Ignacio Zafra Ante la disparidad en los criterios a la hora de distribuir las ayudas, un informe de EsadeEcPol propone concentrarlas más en el alumnado más desfavorecido y establecer un umbral mínimo para toda España que las autonomías puedan incrementar Ante la disparidad en los criterios a la hora de distribuir las ayudas, un informe de EsadeEcPol propone concentrarlas más en el alumnado más desfavorecido y establecer un umbral mínimo para toda España que las autonomías puedan incrementar Educación Sociedad Estudiantes Becas Niños Infancia Familia Madres Padres Desigualdad social Desigualdad económica Pobreza Sistema educativo Política educativa Ministerio de Educación Comunidades autónomas Libros texto Colegios Institutos Educación infantil Educación primaria Educación secundaria ESO Bachillerato Universidad Subvenciones Ayuda social Ayuda económica Ayudas públicas Ayudas familiares PACO PAREDES (EL PAÍS) Alumnos en el colegio público Veneranda Manzano de Oviedo, en junio. Alumnos en el colegio público Veneranda Manzano de Oviedo, en junio. Alumnos en el colegio público Veneranda Manzano de Oviedo, en junio. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uWEZ5Od5wj6iVc6C6nrZo0SSbVQ=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/E4RRUL6PWJCJBGKKRAB3KRVBBI.jpg" width="4249" height="2835" alt="Alumnos en el colegio público Veneranda Manzano de Oviedo, en junio."></img><p><a href="https://elpais.com/noticias/becas/" target="_blank">Las becas</a> llegan a muchos menos alumnos desfavorecidos de lo que deberían hacerlo. Un informe publicado este martes por EsadeEcPol refleja que el 60% de los niños de los hogares más pobres no las recibe mientras, al mismo tiempo, un 13% de las familias más ricas sí disfrutan de ellas.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2023-09-25/el-gran-agujero-de-las-becas-el-60-de-los-ninos-mas-pobres-no-las-recibe-y-el-13-de-los-mas-ricos-si.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2024-02-18/alumnas-en-la-fp-mas-masculinizada-denisse-iba-para-esteticien-y-ahora-brilla-en-mecanica-industrial.html Sun, 18 Feb 2024 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2024-02-18/alumnas-en-la-fp-mas-masculinizada-denisse-iba-para-esteticien-y-ahora-brilla-en-mecanica-industrial.html Ignacio Zafra Un proyecto financiado por el plan de recuperación del Gobierno en el que han participado 3.300 mujeres de ciclos formativos analiza la brecha de género en los títulos tecnológicos y plantea soluciones Un proyecto financiado por el plan de recuperación del Gobierno en el que han participado 3.300 mujeres de ciclos formativos analiza la brecha de género en los títulos tecnológicos y plantea soluciones Formación profesional Educación Sociedad Estudiantes Profesorado Trabajo Empleo Industria Sector metal Empresas Navarra País Vasco Gipuzkoa Centros educativos Mujeres Igualdad oportunidades Javier Hernández FP Denisse Guillem tiene 19 años y es la única alumna en la titulación de Producción de la programación mecánica en el instituto público Miguel Altuna, en Bergara, Gipuzkoa. Denisse Guillem tiene 19 años y es la única alumna en la titulación de Producción de la programación mecánica en el instituto público Miguel Altuna, en Bergara, Gipuzkoa. <p>Cuando estaba acabando la ESO en un programa de <a href="https://elpais.com/educacion/2020-11-18/estos-son-todos-los-cambios-en-la-escuela-que-trae-la-nueva-ley-educativa-que-se-vota-hoy.html" target="_blank">diversificación curricular</a>, pensado para que los chavales que no van bien en los estudios puedan graduarse, Denisse Guillem, que ahora tiene 19, pensó hacerse <i>esteticién</i>. Le pareció que “siendo chica” era un camino natural. Antes de rellenar la solicitud, sin embargo, se informó sobre las salidas laborales, le parecieron poco halagüeñas y, aconsejada por sus tutores y su familia, se matriculó en un ciclo medio de Técnico en Mecanizado, una de las familias profesionales de FP donde la presencia de mujeres sigue siendo ínfima. Guillem, a quien siempre le habían atraído las manualidades, comprobó enseguida que le gustaba y se le daba bien. En segundo, su instituto, el Miguel Altuna de Bergara, en Gipuzkoa, la eligió para ir a un concurso en Santander donde compitió con compañeros de otras autonomías. “Nos daban un plano y tres horas para hacer una pieza de maquinaria industrial que llevaba rosca, ranurados, dos cilindrados interiores… Era un reto de cuidado, porque eran medidas grandes y había que hacerlo al milímetro. Casi todos los demás participantes eran hombres mayores con experiencia, y me intimidaron mogollón”. Denisse acabó en dos horas y media, y ganó.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2024-02-18/alumnas-en-la-fp-mas-masculinizada-denisse-iba-para-esteticien-y-ahora-brilla-en-mecanica-industrial.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2024-02-12/jose-saturnino-martinez-en-el-informe-pisa-pesa-mas-ser-coreano-que-estudiar-en-corea.html Mon, 12 Feb 2024 08:20:40 GMT https://elpais.com/educacion/2024-02-12/jose-saturnino-martinez-en-el-informe-pisa-pesa-mas-ser-coreano-que-estudiar-en-corea.html Ignacio Zafra El profesor de Sociología, uno de los mayores expertos españoles en la evaluación que organiza la OCDE, lamenta que la mayor parte de los análisis sobre la prueba se limiten a encontrar aquello que iban buscando El profesor de Sociología, uno de los mayores expertos españoles en la evaluación que organiza la OCDE, lamenta que la mayor parte de los análisis sobre la prueba se limiten a encontrar aquello que iban buscando Informes Pisa Sociedad Exámenes OCDE Calidad enseñanza Evaluación docente Educación Pruebas evaluación Régimen académico Noticias de España Sociología Estudiantes Desigualdad económica Desigualdad social Pobreza Madres Miguel Velasco Almendral (EL PAÍS) José Saturnino Martínez José Saturnino Martínez, profesor de Sociología de la educación, el jueves en Santa Cruz de Tenerife. José Saturnino Martínez, profesor de Sociología de la educación, el jueves en Santa Cruz de Tenerife. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/cc03WSLUmKr-5YwOWZ_oGCZD0no=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/5LODPD6UP5HAHELOMYBDQWVCS4.jpg" width="5811" height="3878" alt="José Saturnino Martínez, profesor de Sociología de la educación, el jueves en Santa Cruz de Tenerife."></img><p><a href="https://elpais.com/autor/jose-saturnino-martinez-garcia/" target="_blank">José Saturnino Martínez</a>, profesor de Sociología en la Universidad de La Laguna y director de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa, es uno de los mayores expertos españoles en el Informe PISA. Nacido hace 55 años en Las Palmas de Gran Canaria (en el barrio de La Isleta, precisa), Martínez empezó a estudiar hace dos décadas <a href="https://elpais.com/educacion/2023-12-05/informe-pisa-espana-obtiene-su-peor-resultado-pero-resiste-el-batacazo-educativo-global-mejor-que-su-entorno.html" target="_blank">la gran evaluación</a> en matemáticas, lengua y ciencias que la OCDE realiza regularmente a estudiantes de 15 años. Y lamenta que la mayor parte de los análisis sobre PISA se limiten a encontrar aquello que iban buscando.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2024-02-12/jose-saturnino-martinez-en-el-informe-pisa-pesa-mas-ser-coreano-que-estudiar-en-corea.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2024-02-07/espana-acorta-su-historica-brecha-educativa-sin-estudios-solo-hay-trabajo-en-hosteleria-y-es-precario.html Sun, 11 Feb 2024 17:43:26 GMT https://elpais.com/educacion/2024-02-07/espana-acorta-su-historica-brecha-educativa-sin-estudios-solo-hay-trabajo-en-hosteleria-y-es-precario.html Ignacio Zafra El porcentaje de jóvenes que completan la secundaria postobligatoria aumenta en 19 puntos, y el abandono escolar temprano cae 18 desde 2008, aproximando a España a la media de la UE El porcentaje de jóvenes que completan la secundaria postobligatoria aumenta en 19 puntos, y el abandono escolar temprano cae 18 desde 2008, aproximando a España a la media de la UE Educación Sociedad Sistema educativo Política educativa Estudiantes Fracaso escolar Informes Pisa Profesorado Exámenes OCDE Unión Europea Noticias de España Formación Trabajo Empleo Hostelería Jóvenes Ministerio de Educación y Deportes Fernando Ruso (EL PAÍS) Gregorio Quirós Gregorio Quirós, de 23 años, que dejó los estudios en Bachillerato, los retomó tiempo después, en el instituto público La Janda, en Vejer de la Frontera (Cádiz), el viernes. Gregorio Quirós, de 23 años, que dejó los estudios en Bachillerato, los retomó tiempo después, en el instituto público La Janda, en Vejer de la Frontera (Cádiz), el viernes. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/_MRLrKUOXKQOuL6NaHmT3ywuZJk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/SMULBYGHEFCF7F4OAZNIYMLIWQ.jpg" width="6000" height="4000" alt="Gregorio Quirós, de 23 años, que dejó los estudios en Bachillerato, los retomó tiempo después, en el instituto público La Janda, en Vejer de la Frontera (Cádiz), el viernes."></img><p>Mientras el debate educativo se centra en el choque político y <a href="https://elpais.com/educacion/2024-01-23/el-centro-educativo-al-que-acude-un-estudiante-condiciona-el-30-de-su-resultado-en-el-informe-pisa.html" target="_blank">la resaca del informe PISA</a>, España sigue recortando distancias para convertirse en un país educativamente normal para los estándares europeos. En los últimos días, se han conocido dos datos importantes al respecto. De un lado, el abandono escolar temprano ―el porcentaje de jóvenes de 18 a 24 años que cuentan, como mucho, con el título de la ESO, y no están estudiando―, que en 2008 alcanzaba un dramático 31,7% (cuando en el conjunto de la Unión Europea era del 14%), volvió a reducirse en 2023 <a href="https://elpais.com/educacion/2024-01-29/solo-cinco-autonomias-registran-mejores-datos-en-abandono-escolar-que-la-media-europea.html" target="_blank">hasta quedarse en el 13,6%</a> (el 9,6% en la UE, aunque en este caso el dato va retrasado y corresponde a 2022). Del otro, el porcentaje de jóvenes de 20 a 24 años que han completado, al menos, la secundaria postobligatoria, esto es, el Bachillerato o un ciclo de FP de grado medio, ha alcanzado el 79,1%, lo que supone un aumento de 18,8 puntos desde 2008 (el incremento en la UE ha sido, entre ese año y 2022, de 4,9 puntos, hasta el 83,6%).</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2024-02-07/espana-acorta-su-historica-brecha-educativa-sin-estudios-solo-hay-trabajo-en-hosteleria-y-es-precario.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2023-01-22/chatgpt-aprueba-por-los-pelos-el-examen-de-historia-de-selectividad.html Sun, 22 Jan 2023 08:00:39 GMT https://elpais.com/educacion/2023-01-22/chatgpt-aprueba-por-los-pelos-el-examen-de-historia-de-selectividad.html Ignacio Zafra EL PAÍS somete al sistema de inteligencia artificial a un ejercicio real de Historia de las pruebas de acceso a la Universidad y pide a tres docentes con experiencia como correctores de la EVAU que lo revisen EL PAÍS somete al sistema de inteligencia artificial a un ejercicio real de Historia de las pruebas de acceso a la Universidad y pide a tres docentes con experiencia como correctores de la EVAU que lo revisen ChatGPT Inteligencia artificial Selectividad Exámenes Profesorado EBAU Exámenes finales Bachillerato Historia Estudiantes Tecnología Ciencia Innovación Noticias de España Aragón Educación Nicolás Aznárez (EL PAÍS) Ilustración ChatGPT <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/XXoNAQ-y46MZ1c-wlyVd4yhPA_U=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/KY34K7MYM5BNHHZF64EH7XIE64.jpg" width="2400" height="1400" alt="."></img><p>La inteligencia artificial parece destinada a transformar la forma en que los humanos trabajan <a href="https://elpais.com/sociedad/2023-01-16/chatgpt-y-el-metodo-socratico.html" target="_blank">y aprenden</a>, quizá en menos tiempo de lo que muchos esperaban. De momento, sin embargo, <a href="https://elpais.com/tecnologia/2022-12-07/funciona-muy-bien-pero-no-es-magia-asi-es-chatgpt-la-nueva-inteligencia-artificial-que-supera-limites.html" target="_blank">ChatGPT, el sistema de inteligencia artificial basado en los modelos neuronales</a> del lenguaje, que desde que fue presentado en noviembre por la empresa Open AI centra las miradas de millones de personas en todo el mundo por su capacidad para redactar informes o escribir poemas, no ha salido muy bien parado de un examen de Historia de España de Selectividad. ChatGPT ha sacado un 5,3, y ha necesitado una tercera corrección para conseguir el aprobado.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2023-01-22/chatgpt-aprueba-por-los-pelos-el-examen-de-historia-de-selectividad.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>Los celtas e iberos fueron dos pueblos que habitaron la península ibérica en vísperas de la conquista romana. Aunque ambos pueblos compartían ciertas similitudes culturales, también presentaban diferencias significativas en cuanto a su organización política, economía y estilo de vida. Los celtas eran un pueblo nómada originario de Europa Central que se asentó en la península ibérica hacia el siglo VI a.C. Se caracterizaban por su cultura guerrera y su habilidad en la metalurgia. Se organizaban en tribus y tenían un sistema político basado en jefes tribales. Aunque se dedicaban principalmente a la agricultura y la ganadería, también eran expertos en la fabricación de armas y herramientas de metal. Por otro lado, los iberos eran un pueblo más antiguo que se asentó en la península ibérica hacia el siglo IX a.C. Se caracterizaban por su organización política en pequeñas ciudades-estado, cada una con su propio rey. Eran expertos en la construcción de fortificaciones y tenían una economía basada en la agricultura, la ganadería y la metalurgia. A diferencia de los celtas, los iberos eran más sedentarios y tenían una mayor organización política y social. En vísperas de la conquista romana, los celtas e iberos coexistían en la península ibérica y tenían relaciones comerciales y culturales. Sin embargo, también se producían conflictos entre ellos debido a la competencia por los recursos y el control de los territorios. Los romanos, al expandirse por el continente, aprovecharon estos conflictos para conquistar y controlar la península ibérica. La conquista romana supuso un cambio significativo en la cultura, la economía y la organización política de los celtas e iberos. Los romanos introdujeron nuevas tecnologías, como la construcción de carreteras y acueductos, y expandieron su sistema de moneda y comercio. Además, la conquista trajo consigo la introducción de la lengua, la religión y las costumbres romanas, lo cual tuvo un gran impacto en la cultura celta e ibérica. En cuanto a la organización política, los romanos establecieron un sistema de gobierno en el que las ciudades-estado iberas y las tribus celtas eran gobernadas por funcionarios romanos y estaban sujetas a la autoridad del Senado romano. Además, los iberos y celtas que colaboraron con los romanos en la conquista tuvieron oportunidades para ascender en la jerarquía social y económica bajo el dominio romano.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIONES DEL PROFESOR IVÁN HEREDIA)</h3>La respuesta dada está repleta de ambigüedades y generalidades. En primer lugar, no se concreta un marco temporal que ayude a ubicarse temporalmente al lector, ni a identificar en qué momento de la historia, entre qué siglos, se desarrollaron ambas culturas. A pesar de indicar que ambas culturas coexistieron, no se establece un marco geográfico de ambas culturas. Es decir, no se especifica qué territorios ocupaban los celtas o los iberos en la Península Ibérica. El alumno sí menciona, a grandes rasgos, algunos aspectos de su organización política, social y económica, pero no aborda ningún aspecto relacionado con su urbanismo o con su arte (siendo muy importante el religioso o funerario). Se dedican dos párrafos a hablar de la conquista romana y de la “romanización” saliéndose del tema. (En mi experiencia, este tipo de contestaciones que se exceden del tema, está relacionado con un estudiante que no recuerda nada más del tema y suele incorporar algo de lo que sí se acuerda para ver si el docente le cuenta aunque sea unas décimas más en la nota del ejercicio). <i>(Profesor Iván Heredia)</i><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>La guerra de los Treinta Años fue un conflicto que tuvo lugar en Europa Central entre 1618 y 1648, principalmente en los territorios del Sacro Imperio Romano Germánico, que incluía lo que hoy es Alemania, Austria, República Checa y parte de Polonia. Fue uno de los conflictos más sangrientos de la historia de Europa y tuvo graves consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa en general. Entre las causas de la guerra de los Treinta Años se encuentran: • Las tensiones religiosas entre católicos y protestantes. El Imperio estaba compuesto por una gran variedad de principados y estados con diferentes confesiones religiosas, y a medida que el protestantismo ganaba adeptos, se producían conflictos entre las diferentes confesiones. • Las tensiones políticas y territoriales entre los distintos estados y principados del Imperio, que buscaban expandir sus territorios y aumentar su poder. • La interferencia de potencias extranjeras, como Francia e Inglaterra, que buscaban expandir su influencia en el continente y aprovechaban los conflictos internos del Imperio para lograr sus objetivos. • El debilitamiento del poder imperial, ya que el emperador no contaba con suficientes recursos ni apoyo para mantener el control sobre los estados y principados del Imperio. La guerra de los Treinta Años tuvo graves consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa en general. • En cuanto a la monarquía hispánica, el conflicto supuso un gran desgaste económico y militar, ya que España tuvo que intervenir en el conflicto para apoyar a los estados católicos del Imperio. Además, el conflicto supuso una importante pérdida de prestigio y poder para España en Europa. • En cuanto a Europa, la guerra de los Treinta Años supuso la muerte de millones de personas debido a las enfermedades, el hambre y las matanzas masivas. Además, el conflicto supuso un gran desplazamiento de población y la destrucción de gran parte de los territorios del Imperio. • En términos políticos, la guerra de los Treinta Años supuso el debilitamiento del poder imperial y la fragmentación del Sacro Imperio Romano Germánico, ya que los estados y principados del Imperio obtuvieron un mayor grado de autonomía y se convirtieron en estados independientes. • En términos religiosos, el conflicto supuso la consolidación del protestantismo en gran parte de Europa Central y la pérdida de poder de la Iglesia Católica.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIONES DEL PROFESOR JUAN PEDRO SERRANO)</h3>No aparece nada sobre la Paz de Westfalia (1648) ni sobre la Paz de los Pirineos (1659). Los dos tratados deberían ser citados. No se explican las consecuencias del Tratado de Westfalia en relación a la hegemonía política en Europa: el final de la hegemonía de los Habsburgo y el dominio futuro de Francia. No aparece tampoco la relevancia de la libertad religiosa en los estados alemanes. (<i>Profesor Juan Pedro Serrano</i>)<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>Esta es una fuente primaria, ya que es un discurso original pronunciado por el presidente de la República española Manuel Azaña. El autor es Manuel Azaña y el discurso fue pronunciado en Barcelona el 18 de julio de 1938. El destinatario es el pueblo español. Este discurso se refiere a la guerra civil española y hace un llamado a la paz, la compasión y el perdón. Azaña también se refiere a los resultados de las elecciones de 1936 y cómo la situación política ha llevado a la guerra civil. El discurso es una llamada a la reflexión sobre el pasado y a la unidad futura del país.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIÓN DEL PROFESOR IVÁN HEREDIA)</h3>La clasificación no está mal. (<i>Profesor Iván Heredia</i>)<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>En este texto, Manuel Azaña, presidente de la República en España, expresa su opinión sobre el conflicto político que está sufriendo España. Azaña afirma que ningún credo político tiene derecho a someter a su país al "horrendo martirio" que está sufriendo España. El presidente señala que el conflicto se inició hace dos años debido a la falta de respeto a los resultados del sufragio universal y que, de haber seguido en un régimen normal, probablemente ya habrían habido nuevas elecciones. Azaña se pregunta cuál es el negocio de haber desencadenado la guerra civil. El enfoque que expone el presidente es crítico hacia el conflicto político y su desencadenamiento en una guerra civil. Azaña señala que es un "gigantesco error" y que es una "locura" haber llegado a este punto. El presidente también hace un llamado a la reflexión y a sacar un "mayor bien posible" de esta situación, y a recordar la lección que nos dejan los muertos y buscar la paz, la piedad y el perdón.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIÓN DEL PROFESOR IVÁN HEREDIA)</h3>No se diferencian entre idea principal e ideas secundarias. No se especifica, cuando es de gran relevancia, ese momento histórico clave que dio inicio a la guerra. Es decir, el rechazo de la victoria electoral del Frente Popular en febrero de 1936 por parte de las fuerzas políticas más conservadoras y el fracaso de la posterior sublevación militar liderada por el general Francisco Franco. El enfoque del autor está mejor elaborado. (<i>Profesor Iván Heredia</i>)<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>El discurso de Manuel Azaña se dio en el contexto de la guerra civil española, que tuvo lugar entre 1936 y 1939. Durante este conflicto, España se dividió en dos bandos: los republicanos, liderados por Azaña, y los nacionalistas, liderados por Francisco Franco. El bando republicano, al inicio de la guerra, contaba con el apoyo de diversos sectores de la sociedad, incluyendo a los trabajadores, campesinos y algunos intelectuales. Sin embargo, a medida que la guerra avanzaba, el bando republicano sufrió una serie de derrotas y deserciones, lo que provocó una cada vez mayor desesperanza y desmoralización en sus filas. Esto se refleja en el discurso de Azaña, en el que señala que el conflicto ha sido un "gigantesco error" y una "locura". Manuel Azaña fue presidente de la República española durante gran parte de la guerra civil. Durante su mandato, Azaña intentó mantener una posición moderada y buscar una solución pacífica al conflicto, pero esto se vio dificultado por la polarización cada vez mayor de la sociedad española y por las tensiones internas dentro del bando republicano. A pesar de esto, Azaña se mantuvo firme en su lucha por la República y en su llamado a la paz, la piedad y el perdón. En resumen, el discurso de Manuel Azaña se dio en un contexto de guerra civil en el cual el bando republicano se encontraba en una situación cada vez más desesperada, y en el cual el presidente Azaña se mantuvo firme en su lucha por la República y en su llamado a la paz, la piedad y el perdón.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIÓN DEL PROFESOR IVÁN HEREDIA)</h3>Este apartado es breve y no se ajusta a lo que se solicita. El término nacionalista no es adecuado para hablar de los militares sublevados que el 18 de julio de 1936 se alzaron en armas contra el gobierno legítimamente constituido tras las elecciones de febrero de 1936. Se habla sucintamente del bando republicano, y no se responde a lo que se solicita, las diferentes fases de en las que se puede dividir la evolución política del bando republicano. (<i>Profesor Iván Heredia</i>)<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/uVUqMZR34X1L4dI5XuWduTnINQk=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/WGAVZVUYZJB23JKFPLIJ3YCJJE.png" width="1200" height="900"></img><h3> Respuesta de ChatGPT</h3>La dictadura de Primo de Rivera fue un régimen autoritario en España que se estableció en 1923 y duró hasta 1930. El régimen fue liderado por Miguel Primo de Rivera, un militar y político español que tomó el poder mediante un golpe de estado. El origen de la dictadura de Primo de Rivera se encuentra en el contexto político y social de España en la década de 1920. En ese momento, el país se encontraba sumido en una grave crisis económica, y había un gran descontento popular debido a la corrupción y la inestabilidad política. Primo de Rivera, aprovechando esta situación, se presentó como un hombre fuerte capaz de solucionar los problemas del país mediante la toma del poder. Las características de la dictadura de Primo de Rivera incluyen un fuerte control del Estado sobre la sociedad y la economía, la supresión de las libertades civiles y la represión de la oposición política. El régimen también se caracterizó por la centralización del poder y la implementación de políticas económicas keynesianas para intentar solucionar la crisis económica del país. Sin embargo, estas políticas no tuvieron el éxito esperado y la situación económica del país no mejoró significativamente durante el mandato de Primo de Rivera. El final de la dictadura de Primo de Rivera llegó en 1930, cuando el general fue obligado a renunciar debido al creciente descontento popular y la presión de sectores políticos y económicos del país. Tras su renuncia, se estableció un gobierno de coalición que puso fin a la dictadura y abrió el camino hacia una nueva etapa política en España. Sin embargo, la dictadura de Primo de Rivera dejó un legado controvertido en España. A pesar de algunos intentos de modernizar el país y mejorar la situación económica, el régimen también fue criticado por su alto grado de represión política y su falta de respeto a las libertades civiles. Además, la dictadura contribuyó a aumentar la polarización política y social en España y sentó las bases para el estallido de la Guerra Civil española en 1936. En conclusión, la dictadura de Primo de Rivera fue un régimen autoritario que se estableció en España en 1923 y duró hasta 1930. El régimen fue liderado por Miguel Primo de Rivera, un militar y político español que tomó el poder mediante un golpe de estado. La dictadura se caracterizó por un fuerte control del Estado sobre la sociedad y la economía, la supresión de las libertades civiles y la represión de la oposición política. A pesar de algunos intentos de modernizar el país, el régimen fue criticado por su alto grado de represión política y su falta de respeto a las libertades civiles, y sentó las bases para el estallido de la Guerra Civil española en 1936.<img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/C6U4Pvk4oC_3U678j175TuCKMjI=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/QWMKF6UNRFFT3K6KHVCSOP7VYQ.png" width="268" height="268"></img><h3>(OBSERVACIONES DEL PROFESOR JUAN PEDRO SERRANO)</h3>Faltan MUCHAS cuestiones importantes, entre ellas: El papel del rey Alfonso XIII respecto a la dictadura. La organización política: los dos directorios y la fundación de la Unión Patriótica. Las influencias del Fascismo. La guerra de Marruecos: importante sobre todo en el origen de la Dictadura. El resultado final del tema es muy incompleto. (<i>Profesor Juan Pedro Serrano</i>) https://elpais.com/educacion/2023-01-18/el-auge-de-las-clases-particulares-los-ricos-las-usan-para-diferenciar-a-sus-hijos-los-pobres-para-que-no-se-queden-atras.html Wed, 18 Jan 2023 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2023-01-18/el-auge-de-las-clases-particulares-los-ricos-las-usan-para-diferenciar-a-sus-hijos-los-pobres-para-que-no-se-queden-atras.html Ignacio Zafra La mayor investigación sobre las extraescolares educativas realizada en España revela un mercado mucho mayor del calculado hasta ahora: casi la mitad de los alumnos asisten a ellas y el gasto total alcanza los 1.700 millones La mayor investigación sobre las extraescolares educativas realizada en España revela un mercado mucho mayor del calculado hasta ahora: casi la mitad de los alumnos asisten a ellas y el gasto total alcanza los 1.700 millones Educación Estudiantes Niños Adolescencia Padres Familia Madres Hijos Materias educativas Idiomas Aprendizaje Enseñanza idiomas Desigualdad social Desigualdad económica Enseñanza pública Enseñanza privada Enseñanza concertada Pobreza Formación Matemáticas Inglés Noticias de España CRISTÓBAL CASTRO (EL PAÍS) Informe extraescolares Alumnos en la academia de repaso Ancor de Terrassa, en Barcelona. Alumnos en la academia de repaso Ancor de Terrassa, en Barcelona. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/oWlYGzj56SjJfL_HaSGBzyzLyIA=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/URW4MLXAAFHLNM4ORD3O36KM2A.JPG" width="3000" height="2000" alt="Alumnos en la academia de repaso Ancor de Terrassa, en Barcelona."></img><p>El creciente <a href="https://elpais.com/educacion/2021-05-14/matematicas-y-fisica-en-la-complutense-vuelve-a-ser-el-grado-con-el-acceso-mas-endiablado.html" target="_blank">clima de competitividad escolar</a> y el intento de las familias por mejorar la trayectoria educativa y las expectativas laborales de sus hijos ha disparado el mercado de las clases particulares a unas cotas muy superiores a lo que se pensaba hasta ahora: el gasto total en extraescolares educativas se eleva a 1.700 millones de euros al año y un 47% de los niños y adolescentes asisten a ellas. La mayor investigación hecha en España sobre el fenómeno advierte que constituyen una gran fuente de inequidad educativa, y recomienda aumentar la oferta pública y gratuita de clases de apoyo para paliar sus efectos.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2023-01-18/el-auge-de-las-clases-particulares-los-ricos-las-usan-para-diferenciar-a-sus-hijos-los-pobres-para-que-no-se-queden-atras.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/vvuDleDPwwJy2jX7J-2BEkPxPn8=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/4H2APT6E6NHORAZNJZNKX37PVE.jpg" width="4724" height="3149" alt="Una clase en un colegio público valenciano."></img> https://elpais.com/educacion/2023-01-12/la-incipiente-fp-dual-ya-marca-una-gran-ventaja-laboral-pero-con-brecha-de-genero.html Thu, 12 Jan 2023 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2023-01-12/la-incipiente-fp-dual-ya-marca-una-gran-ventaja-laboral-pero-con-brecha-de-genero.html J A Aunión La tasa media de afiliación de los hombres titulados en esta modalidad está muy por encima de la de sus compañeras y de los graduados por el sistema ordinario La tasa media de afiliación de los hombres titulados en esta modalidad está muy por encima de la de sus compañeras y de los graduados por el sistema ordinario Educación Formación profesional Empleo Salarios Ministerio de Educación Estadísticas Paro juvenil Igualdad salarial Brecha salarial Estudiantes Hombres Mujeres Trabajo Formación Noticias de España Empresas Víctor Sainz Clase del ciclo de FP dual en centrales eléctricas, en el campus de Red Eléctrica de España. Clase del ciclo de FP dual en centrales eléctricas, en el campus de Red Eléctrica de España. Clase del ciclo de FP dual en centrales eléctricas, en el campus de Red Eléctrica de España. <p>Una de las grandes promesas de la FP dual —que combina desde el inicio formación en el centro formativo y en la empresa y que <a href="https://elpais.com/educacion/2021-12-16/el-pp-se-queda-solo-en-su-voto-contra-la-nueva-ley-de-formacion-profesional.html" target="_blank">la nueva ley de Formación Profesional</a> trata de fomentar— es una mejor inserción laboral de los titulados en esta modalidad. Y, de momento, cuando este modelo que ya lleva décadas consolidado en países como <a href="https://elpais.com/economia/2018/01/05/actualidad/1515165705_136582.html" target="_blank">Alemania</a> o Suiza apenas está empezando a extenderse en España —lo cursan actualmente algo menos del 5% de estudiantes de FP—, las estadísticas ya muestran esas ventajas, al menos para los hombres. Así, el 75% de los titulados en FP dual de grado medio (se accede después de la ESO) en el curso 2017-2018 tenía trabajo cuatro años después de graduarse, 10 puntos por encima de sus compañeras en esa misma modalidad y de los titulados hombres por el sistema tradicional (con prácticas al final del segundo curso). En el grado superior (para entrar hace falta un título de secundaria superior), la diferencia es ligeramente menor entre hombres y mujeres titulados en FP dual (81,7% y 72% de tasa media de afiliación, respectivamente) y mayor respecto a los hombres graduados por el sistema estándar (68%), según <a href="https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/laborales/insercion.html" target="_blank">las cifras recientemente publicadas por el Ministerio de Educación</a>.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2023-01-12/la-incipiente-fp-dual-ya-marca-una-gran-ventaja-laboral-pero-con-brecha-de-genero.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-12-06/los-cambios-en-la-forma-de-dar-clase-que-pocos-profesores-entienden-a-la-mayoria-nos-suena-a-chino.html Tue, 06 Dec 2022 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2022-12-06/los-cambios-en-la-forma-de-dar-clase-que-pocos-profesores-entienden-a-la-mayoria-nos-suena-a-chino.html Ignacio Zafra El grueso de los docentes no sabe aplicar las herramientas de la Lomloe por la falta de formación y el ajustado calendario de implantación. Maestros que ya las utilizan explican en qué consisten El grueso de los docentes no sabe aplicar las herramientas de la Lomloe por la falta de formación y el ajustado calendario de implantación. Maestros que ya las utilizan explican en qué consisten Educación Lomloe Reformas educacion Profesorado Estudiantes Niños Infancia Adolescencia Jóvenes Padres Familia Colegios Institutos Sistema educativo Política educativa Innovación educativa Innovación Curso académico Materias educativas Matemáticas Inflación Publicidad Mònica Torres Amparo Jiménez La profesora Amparo Jiménez, en una de sus clases del instituto público Músic Martí i Soler de Mislata, en Valencia, el 2 de diciembre de 2022. La profesora Amparo Jiménez, en una de sus clases del instituto público Músic Martí i Soler de Mislata, en Valencia, el 2 de diciembre de 2022. <p>Hay 50 profesores en un aula de Cuenca.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-12-06/los-cambios-en-la-forma-de-dar-clase-que-pocos-profesores-entienden-a-la-mayoria-nos-suena-a-chino.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/DXrXT_bxeSk57HTyNY8M4t-pW14=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/O5YR7VQCFBASNKWAZQ6QCJT6FI.jpg" width="4016" height="2677" alt="Una clase en el instituto Músic Martí i Soler de Mislata (Valencia)."></img> https://elpais.com/educacion/2022-11-08/el-pedagogo-javier-valle-el-profesorado-se-siente-muy-abandonado-en-el-cambio-al-enfoque-competencial.html Tue, 08 Nov 2022 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2022-11-08/el-pedagogo-javier-valle-el-profesorado-se-siente-muy-abandonado-en-el-cambio-al-enfoque-competencial.html Ignacio Zafra La transformación de la forma de aprender en la escuela “es transversal a las ideologías y es una tendencia global”, afirma el especialista en educación comparada La transformación de la forma de aprender en la escuela “es transversal a las ideologías y es una tendencia global”, afirma el especialista en educación comparada Educación Lomloe Reformas educacion Pedagogía Niños Infancia Adolescencia Jóvenes Colegios Institutos Educación infantil Educación primaria Educación secundaria ESO Bachillerato Sistema educativo Política educativa Materias educativas Profesorado Innovación educativa OCDE Unesco Unión Europea Santi Burgos (EL PAÍS) Javier Valle Javier Valle, especialista en educación comparada, este lunes en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Javier Valle, especialista en educación comparada, este lunes en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/xuJ9YP8KZy9KXgLwFInWR5jXFtw=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/TL47K5YN2ZFQPDKILPG45XT4AE.jpg" width="3960" height="2640" alt="Javier Valle, especialista en educación comparada, este lunes en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid."></img><p>El <a href="https://elpais.com/educacion/2022-10-22/el-laboratorio-de-exito-educativo-escondido-en-un-pequeno-pueblo-de-albacete-aqui-cada-nino-tiene-su-habilidad-su-sitio.html" target="_blank">aprendizaje por competencias</a>, que pone el acento, más que en transmitir a los alumnos montañas de contenidos para que los reproduzcan en exámenes, en tratar de que interioricen los conocimientos, sepan aplicarlos para resolver problemas, y adquieran las herramientas que les permitan seguir aprendiendo por sí mismos una vez concluyan su etapa escolar, parece en España una novedad creada por <a href="https://elpais.com/educacion/2022-08-28/asi-cambia-este-curso-la-escuela-con-la-nueva-ley-educativa.html" target="_blank">la nueva ley educativa, la Lomloe</a>. Pero Javier Valle, especialista en educación comparada y supranacional, recuerda que la Unesco empezó a hablar de este enfoque educativo hace medio siglo, <a href="https://elpais.com/educacion/2021-06-18/el-creador-del-informe-pisa-la-educacion-espanola-prepara-a-los-alumnos-para-un-mundo-que-ya-no-existe.html" target="_blank">la OCDE se sumó a él</a> en los años ochenta y la UE lo asumió definitivamente en 2006. Lo que sí es nuevo es que España se suba finalmente a la corriente educativa mayoritaria en el mundo desarrollado, explica Valle, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, nacido hace 57 años en la isla de La Palma, que tiene una amplia experiencia en formación tanto de futuros profesores como de docentes en ejercicio.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-11-08/el-pedagogo-javier-valle-el-profesorado-se-siente-muy-abandonado-en-el-cambio-al-enfoque-competencial.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/p03wkYWlgBXMnLiDFG4ufrNHgNg=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/YIZSNBKE7REMPJMBPJ6FQ3V36M.jpg" width="3960" height="2640" alt="Javier Valle, en la Universidad Autónoma de Madrid. "></img> https://elpais.com/educacion/2022-10-31/los-titulos-malditos-de-fp-que-casi-nadie-quiere-estudiar-a-tus-hijos-tampoco-los-mandarias-si-tienes-otra-opcion.html Mon, 31 Oct 2022 06:42:28 GMT https://elpais.com/educacion/2022-10-31/los-titulos-malditos-de-fp-que-casi-nadie-quiere-estudiar-a-tus-hijos-tampoco-los-mandarias-si-tienes-otra-opcion.html Ignacio Zafra Cada año miles de plazas de Formación Profesional se quedan sin cubrir y hay titulaciones en las que las vacantes alcanzan el 80% o más. Suprimirlas plantea el dilema de qué hacer con su profesorado Cada año miles de plazas de Formación Profesional se quedan sin cubrir y hay titulaciones en las que las vacantes alcanzan el 80% o más. Suprimirlas plantea el dilema de qué hacer con su profesorado Educación Titulaciones Formación profesional Estudiantes Profesorado Jóvenes Adolescencia Juventud Empleo Trabajo Industria Economía Empresas Precariedad laboral Calzado Materias educativas Minería Turismo Pesca Pescadores Comunidad Valenciana Elda Principado de Asturias Castilla-La Mancha Navarra Galicia Baleares ALFONSO DURAN (EL PAÍS) María José Soto, profesora de calzado en el instituto La Torreta de Elda (Alicante), un ciclo que tiene ocupadas el 22% de las plazas. María José Soto, profesora de calzado en el instituto La Torreta de Elda (Alicante), un ciclo que solo cubre el 22% de las plazas que ofrece. María José Soto, profesora de calzado en el instituto La Torreta de Elda (Alicante), un ciclo que solo cubre el 22% de las plazas que ofrece. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/WH2ppYpRmZ0mhP4-BcO_GJV-_gM=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/MKVL62KX3JEQTJNWHVZYQJKGPM.jpg" width="8116" height="5410" alt="María José Soto, profesora de calzado en el instituto La Torreta de Elda (Alicante), un ciclo que solo cubre el 22% de las plazas que ofrece."></img><p>El martilleo que resuena en la nave, el de la aguja atravesando por primera vez la piel de un zapato, se escucha cada vez menos en el taller de calzado del instituto público La Torreta de Elda, Alicante. El motivo es que la matrícula de esta titulación de Formación Profesional lleva años languideciendo: tiene 13 alumnos, una cuarta parte de los que la profesora María José Soto, que lleva dos décadas dando clases en el ciclo, tuvo en los buenos tiempos, y un 78% de plazas vacantes. En casi todas las comunidades sucede lo mismo: algunos ciclos de FP tienen muy poca demanda, mientras <a href="https://elpais.com/espana/madrid/2022-08-13/mas-de-la-mitad-de-los-aspirantes-madrilenos-para-la-fp-se-quedan-sin-plaza-te-obligan-a-irte-a-la-privada-para-seguir-estudiando.html" target="_blank">miles de alumnos se quedan sin poder entrar</a> en otros por falta de plazas. La enseñanza pública no es rápida a la hora de reorientar su oferta, y la privada aprovecha, entre otros factores, esa lentitud para crecer.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-10-31/los-titulos-malditos-de-fp-que-casi-nadie-quiere-estudiar-a-tus-hijos-tampoco-los-mandarias-si-tienes-otra-opcion.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/s9it5DZZ9E5BIrb_f-FKVPDcn5I=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/BTIEXRHR3RDNPJKJ3KMZMUVI5I.jpg" width="8080" height="5387" alt="María José Soto con sus alumnas de calzado en el instituto público La Torreta de Elda, en Alicante."></img> https://elpais.com/educacion/2022-07-28/la-disparidad-de-resultados-entre-autonomias-en-la-evau-se-origina-en-la-escuela-no-en-el-examen.html Thu, 28 Jul 2022 09:09:28 GMT https://elpais.com/educacion/2022-07-28/la-disparidad-de-resultados-entre-autonomias-en-la-evau-se-origina-en-la-escuela-no-en-el-examen.html Elisa Silió Delibes Los alumnos del País Vasco, Castilla y León y Cantabria sacan las mejores notas en la Selectividad, pero compiten en desventaja frente a los de Andalucía, Extremadura y Canarias por el alto porcentaje de sobresalientes obtenidos en bachillerato Los alumnos del País Vasco, Castilla y León y Cantabria sacan las mejores notas en la Selectividad, pero compiten en desventaja frente a los de Andalucía, Extremadura y Canarias por el alto porcentaje de sobresalientes obtenidos en bachillerato Educación Ministerio de Educación Universidad Selectividad EBAU Castilla y León Canarias Andalucía Baleares Cataluña Medicina Cantabria País Vasco Extremadura PACO PUENTES (EL PAÍS) Varios jóvenes en los momentos previos al inicio del exámen de la PEvAU, este martes en la Universidad de Sevilla. Varios jóvenes durante la prueba de Selectividad, el 14 de junio en Sevilla. Varios jóvenes durante la prueba de Selectividad, el 14 de junio en Sevilla. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/3buGjtr2Vyk41zaugqBMcKGbXSA=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/AHQ52O3QJBAGXP4KZIR6RQ43OI.JPG" width="3150" height="2100" alt="Varios jóvenes durante la prueba de Selectividad, el 14 de junio en Sevilla."></img><p>La Selectividad en España se ha convertido en un paseo triunfal:<a href="https://elpais.com/educacion/2022-07-01/notas-de-selectividad-2022-por-comunidades-los-aprobados-rozan-el-96.html" target="_blank"> este curso han aprobado el 95,9% de los que se presentaron.</a> Lo que marca la diferencia entre entrar o no en la carrera deseada es la nota final de ingreso, en la que pesa un 60% el expediente académico de bachillerato (logrado en el centro educativo) y un 40% las notas en los exámenes obligatorios comunes a todos los bachilleres de la región (el cálculo se complica si el alumno se presenta a materias voluntarias que hacen ganar peso a las pruebas). Y ahí está la clave: el enorme porcentaje de sobresalientes puestos en determinadas comunidades da la vuelta a la clasificación final. En Cataluña, solo el 14,9% de los alumnos titulan con sobresaliente frente al 31,1% de los canarios, por lo que, ante similares resultados en el examen, los estudiantes canarios tienen mejor nota global, que es la que sirve para entrar en cualquier universidad española. Con estos mimbres casi es imposible competir.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-07-28/la-disparidad-de-resultados-entre-autonomias-en-la-evau-se-origina-en-la-escuela-no-en-el-examen.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-07-27/las-autonomias-del-pp-critican-la-nueva-selectividad-porque-no-preve-un-examen-unico-para-todo-el-estado.html Wed, 27 Jul 2022 17:00:08 GMT https://elpais.com/educacion/2022-07-27/las-autonomias-del-pp-critican-la-nueva-selectividad-porque-no-preve-un-examen-unico-para-todo-el-estado.html Elisa Silió Delibes Las competencias educativas están transferidas y no existe un bachillerato unificado, por lo que la evaluación conjunta es, a juicio del Gobierno, inviable. Ni Aznar ni Rajoy impulsaron un cambio en el modelo Las competencias educativas están transferidas y no existe un bachillerato unificado, por lo que la evaluación conjunta es, a juicio del Gobierno, inviable. Ni Aznar ni Rajoy impulsaron un cambio en el modelo Educación Selectividad EBAU Bachillerato Exámenes finales Exámenes Enseñanza general Ministerio de Educación Ministerio de Universidades José Manuel Pingarrón Pilar Alegría Política Políticos Partidos políticos Noticias de España LUIS TEJIDO (EFE) Una alumna repasa apuntes en Bilbao, antes de examinarse de la Selectividad el 9 de junio. Una alumna repasa apuntes en Bilbao, antes de examinarse de la Selectividad el 9 de junio. Una alumna repasa apuntes en Bilbao, antes de examinarse de la Selectividad el 9 de junio. <p>Los consejeros de Educación de las autonomías gobernadas por el Partido Popular han criticado, tras reunirse este miércoles con la ministra del ramo, Pilar Alegría, la reforma escalonada de la Selectividad:<a href="https://elpais.com/educacion/2022-07-27/el-gobierno-disena-una-nueva-selectividad-con-la-mitad-de-examenes-y-una-prueba-de-madurez-academica.html" target="_blank"> esta gravitará sobre una prueba de madurez académica, habrá la mitad de exámenes para subir nota y será distinta en cada comunidad, como en la actualidad.</a> Los populares lamentan desde hace años que no haya una única EVAU (Evaluación para el Acceso a la Universidad), aunque no cambiaron el modelo de examen cuando estaban en el poder, y han pasado de puntillas por la “prueba de madurez académica”, conscientes de que la OCDE y la mayoría de expertos inciden en la idea de ir hacia una enseñanza más transversal y útil para la vida cotidiana. A través de textos, imágenes, infografías, gráficos o tablas, el Gobierno quiere que los alumnos respondan a varios tipos de preguntas (cerradas, semiconstruidas y abiertas) en torno a un mismo tema. En la tarde de este miércoles, los<i> números dos</i> de Educación y Universidades <a href="https://elpais.com/educacion/universidad/2022-04-26/el-rector-de-la-universidad-carlos-iii-presidira-la-crue-en-la-recta-final-de-las-negociaciones-de-la-nueva-ley.html" target="_blank">se ven con el presidente de los rectores, Juan Romo.</a></p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-07-27/las-autonomias-del-pp-critican-la-nueva-selectividad-porque-no-preve-un-examen-unico-para-todo-el-estado.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-07-10/la-escalada-vertiginosa-de-notas-en-bachillerato-los-sobresalientes-de-los-que-llegan-a-selectividad-se-doblan-en-seis-anos.html Sun, 10 Jul 2022 03:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-07-10/la-escalada-vertiginosa-de-notas-en-bachillerato-los-sobresalientes-de-los-que-llegan-a-selectividad-se-doblan-en-seis-anos.html Elisa Silió Delibes En los colegios de pago se ponen un tercio más de dieces que en la pública, luego en la EVAU las notas se acercan, pero la fórmula matemática final da ventaja a los alumnos de los centros privados en el acceso a la universidad En los colegios de pago se ponen un tercio más de dieces que en la pública, luego en la EVAU las notas se acercan, pero la fórmula matemática final da ventaja a los alumnos de los centros privados en el acceso a la universidad Educación Universidad Bachillerato Colegios privados Colegios públicos Institutos Ministerio de Educación Desigualdad social Acceso universidad EBAU Selectividad Titulaciones Evaluación docente Exámenes finales Exámenes Calidad enseñanza DAVID EXPÓSITO (EL PAÍS) selectividad salud mental Una joven estudia en su cama para preparar el examen de Selectividad en Madrid Una joven estudia en su cama para preparar el examen de Selectividad en Madrid <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/49m8cCRp_51tL6Iu0QITDXNhJ1E=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/GDN6ZMLNAJEY3OKQCUD7BYCLAA.jpg" width="5241" height="3494" alt="Una joven estudia en su cama para preparar el examen de Selectividad en Madrid"></img><p>En seis años se ha disparado el porcentaje de alumnos que llegan en junio a la Selectividad con una media de sobresaliente (entre el 9 y el 10) en el Bachillerato. Casi se ha duplicado entre los que han estudiado en los institutos públicos ―del 12,75% de los aprobados en 2015 al 22,9% en el curso 2020/2021― y en centros concertados ―del 15,5% al 29,5%―, y también ha subido, aunque proporcionalmente menos, en la escuela privada pura, donde las calificaciones máximas ya eran más habituales (del 19,25% se ha pasado al 31,9%). La guerra por entrar en la carrera deseada se libra a la milésima<a href="https://elpais.com/educacion/universidad/2022-05-20/el-doble-grado-de-matematicas-y-fisica-sigue-sin-rival-a-su-altura-en-las-notas-de-corte.html" target="_blank"> en los grados más demandados ―como Medicina, Biotecnología, Matemáticas y Físicas o Traducción</a>― y la competición empieza en el propio centro educativo, pues en la nota de acceso final, el expediente del Bachillerato cuenta un 60% y los resultados de las pruebas comunes a todos los aspirantes de esa comunidad autónoma un 40%; por lo que el futuro laboral de los jóvenes queda en una parte muy importante en manos de los claustros de sus colegios e institutos.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-07-10/la-escalada-vertiginosa-de-notas-en-bachillerato-los-sobresalientes-de-los-que-llegan-a-selectividad-se-doblan-en-seis-anos.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-07-06/becar-por-las-notas-sin-importar-la-renta-familiar-agranda-la-desigualdad-el-modelo-de-georgia-en-ee-uu.html Wed, 06 Jul 2022 03:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2022-07-06/becar-por-las-notas-sin-importar-la-renta-familiar-agranda-la-desigualdad-el-modelo-de-georgia-en-ee-uu.html Elisa Silió Delibes La experiencia de ese Estado, que puso en marcha en los noventa una política similar a la que plantea la Comunidad de Madrid, muestra cómo los principales beneficiados son los alumnos criados en entornos ricos La experiencia de ese Estado, que puso en marcha en los noventa una política similar a la que plantea la Comunidad de Madrid, muestra cómo los principales beneficiados son los alumnos criados en entornos ricos Educación Becas Estados Unidos Isabel Díaz Ayuso Ayudas familiares Ayudas públicas Educación superior Bachillerato Formación profesional Guarderías Colegios privados Brecha salarial Colegios públicos Brian Snyder (REuters) Ceremonia de graduación en una universidad estadounidense, en 2019. Ceremonia de graduación en una universidad estadounidense, en 2019. <p>El gobernador de Georgia, un Estado de Estados Unidos, decidió en 1992 poner en marcha un sistema ―<a href="https://gsfc.georgia.gov/hope" target="_blank">HOPE </a>(Ayudar a alumnos sobresalientes en lo educativo, según sus siglas en castellano)― a través del que se paga la matrícula en una universidad pública a cualquier alumno con un expediente de al menos notable alto en secundaria, sin tener en cuenta su patrimonio familiar. El modelo, todavía vigente, se financia con las ganancias de la lotería, a la que juegan sobre todo los más humildes, de mayoría negra. Sobre el papel fue una buena idea, bajó el absentismo y subieron los estudiantes universitarios. Pero si se entra al detalle, se descubre una realidad que se perpetúa: este reconocimiento solo a la excelencia académica ha agrandado la inequidad entre las familias ricas o de rentas medias ―en su mayoría blancas― y las humildes. Porque, en comparación con los Estados colindantes, el porcentaje de estudiantes sin recursos apenas creció en las aulas, mientras subía de media un 12,3% el porcentaje que terminaba la secundaria y otros ocho puntos el acceso a un grado, pero el alza se concentraba en el alumnado blanco rico.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-07-06/becar-por-las-notas-sin-importar-la-renta-familiar-agranda-la-desigualdad-el-modelo-de-georgia-en-ee-uu.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-06-27/el-techo-de-cristal-del-grado-medio-de-fp-candidatos-demasiado-preparados-se-aduenan-de-sus-puestos.html Mon, 27 Jun 2022 14:07:07 GMT https://elpais.com/educacion/2022-06-27/el-techo-de-cristal-del-grado-medio-de-fp-candidatos-demasiado-preparados-se-aduenan-de-sus-puestos.html Elisa Silió Delibes En 2020, el 64,8% de los titulados universitarios y el 84,8% de los de FP superior estaban sobrecualificados para su tarea y asfixiaron a los más débiles de la cadena de oficios En 2020, el 64,8% de los titulados universitarios y el 84,8% de los de FP superior estaban sobrecualificados para su tarea y asfixiaron a los más débiles de la cadena de oficios Educación Formación profesional Pilar Alegría Ministerio de Educación CEOE Empleo Empleo juvenil Trabajo Mònica Torres (EL PAÍS) EXTRA EDUCACIÓN VALENCIA Alumnos de FP manipulando una batería híbrida en una clase de electromecánica de vehículos en el Instituto Benicalap de Valencia, el pasado abril. Alumnos de FP manipulando una batería híbrida en una clase de electromecánica de vehículos en el Instituto Benicalap de Valencia, el pasado abril. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/nM8W_ebiWVCzi2-TZr1XsUHF8dQ=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/Y2EBKU34SZCTDMZWN6R5DOH5EU.jpg" width="2939" height="2257" alt="Alumnos de FP manipulando una batería híbrida en una clase de electromecánica de vehículos en el Instituto Benicalap de Valencia, el pasado abril."></img><p>En 2020, el 64,8% de los ocupados con estudios universitarios en España <a href="https://elpais.com/economia/2019/10/22/actualidad/1571744383_117922.html" target="_blank">estaban sobrecualificados </a>para su puesto y el 84,8% de los titulados de Formación Profesional de grado superior igualmente. Hay una cadena descendente que inquieta mucho a los empresarios y las administraciones: los universitarios ocupan puestos intermedios concebidos para titulados de FP Superior y estos se quedan con plazas que requieren menor preparación que la que ellos tienen. Esta dinámica, que no se repite en Europa, “acaba expulsando del mercado a la población con menor nivel de cualificación”, alerta el estudio <a href="https://www.caixabankdualiza.es/recursos/doc/portal/2022/06/23/cambios-en-los-perfiles-profesionales97650.pdf" target="_blank"><i>Cambios en los perfiles profesionales y necesidades de FP. Perspectiva 2030</i>, </a>de la Fundación CaixaBank Dualiza en colaboración con la fundación de la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE). <a href="https://elpais.com/extra/elige-tu-carrera/2022-06-19/el-dilema-entre-la-expectativa-universitaria-y-el-auge-de-la-fp.html" target="_blank">Es el techo de cristal del grado medio.</a></p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-06-27/el-techo-de-cristal-del-grado-medio-de-fp-candidatos-demasiado-preparados-se-aduenan-de-sus-puestos.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>El reto de acreditar la cualificación de 11 millones de trabajadores</h3><p>El presidente de la CEOE, Antonio Garamendi, ha lamentado que el pacto y la ley de FP -con el único voto en contra del PP- hayan pasado "desapercibido como todas las buenas noticias" para la opinión pública, pese a su importancia "para ganar el futuro". Garamendi ha recordado que 11 millones de trabajadores no tienen acreditada su cualificación-aunque luego lo hagan bien tras años de experiencia- y que el reto es que queden solo tres millones sin validar sus competencias.<br/>El Plan de Modernización de la Formación Profesional iniciado en 2020 cuenta este año con 393 millones de euros (un 30% más que en 2021) para, entre otras cosas, crear 88.000 nuevas plazas de FP (55.000 ordinarias y otras 33.000 bilingües) que se sumarán a las 130.000 creadas en los dos últimos cursos escolares (con lo que se alcanzará ya el objetivo de llegar a 200.000 en 2024) y acreditar las competencias de 785.000 trabajadores que ni disponen de ninguna titulación. La ministra Pilar Alegría se ha mostrado optimista ante la "ventana de oportunidad": "Nos ha costado 20 años duplicar el número de estudiantes, por primera vez más de un millón. El esfuerzo ha sido importante, hemos aumentado más de un 20% en cuatro años". El reto ahora es que no abandonen antes de titular.</p> https://elpais.com/educacion/2022-06-08/la-implantacion-del-nuevo-bachillerato-general-fracasa-pese-a-su-demanda-potencial-creimos-que-lo-pedirian-seis-alumnos-y-lo-han-hecho-27.html Wed, 08 Jun 2022 07:30:11 GMT https://elpais.com/educacion/2022-06-08/la-implantacion-del-nuevo-bachillerato-general-fracasa-pese-a-su-demanda-potencial-creimos-que-lo-pedirian-seis-alumnos-y-lo-han-hecho-27.html Ignacio Zafra Comunidades autónomas e institutos renuncian a desplegar a gran escala la modalidad por problemas organizativos y el retraso en aprobar las normas que desarrollan la ley de educación Comunidades autónomas e institutos renuncian a desplegar a gran escala la modalidad por problemas organizativos y el retraso en aprobar las normas que desarrollan la ley de educación Bachillerato Educación Sistema educativo Política educativa Estudiantes Adolescencia Jóvenes Institutos Profesorado Educación secundaria ESO Comunidad Valenciana Cataluña Andalucía Comunidad de Madrid Castilla-La Mancha La Rioja Principado de Asturias Cantabria Extremadura EBAU Selectividad Universidad Titulaciones Matemáticas Materias educativas Marcial Guillén (EFE) Pruebas de la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad 2022 (EBAU) en Murcia Alumnos en las pruebas de la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (Ebau), este lunes en Murcia. Alumnos en las pruebas de la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (Ebau), este lunes en Murcia. <p>La implantación del <a href="https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-05/el-gobierno-aprueba-el-decreto-de-bachillerato-los-alumnos-podran-terminar-con-un-suspenso-y-desembocara-en-una-nueva-selectividad.html" target="_blank">Bachillerato general</a>, una de las novedades de la ley educativa, tendrá el curso que viene un alcance muy limitado. En Cataluña y Madrid podrá estudiarse en menos de un 5% de los centros, en la Comunidad Valenciana no se ofertará hasta el año siguiente y en Andalucía, donde su difusión todavía no se ha concretado, los directores de instituto calculan que llegará como mucho a uno de cada cuatro. Los porcentajes en casi todos los demás territorios se mueven también en valores ínfimos o muy discretos, según el recuento realizado por EL PAÍS. Solo cinco comunidades (la organización escolar es competencia autonómica), Castilla-La Mancha, Extremadura, Cantabria, Asturias y La Rioja, que suman el 10% del alumnado, han instado a todos sus centros a ofrecerlo si la demanda supera determinado umbral de alumnos, e incluso en estas autonomías los directores son escépticos sobre su extensión final.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-06-08/la-implantacion-del-nuevo-bachillerato-general-fracasa-pese-a-su-demanda-potencial-creimos-que-lo-pedirian-seis-alumnos-y-lo-han-hecho-27.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-06-02/toni-solano-director-de-instituto-veo-mal-a-los-ninos-necesitan-muchisima-ayuda.html Thu, 02 Jun 2022 03:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2022-06-02/toni-solano-director-de-instituto-veo-mal-a-los-ninos-necesitan-muchisima-ayuda.html Ignacio Zafra El profesor de Lengua y Literatura de Castellón es un referente para muchos docentes. Sobre los contenidos que deben aprender los alumnos, afirma: “Si pienso en competencias, pienso en chavales aprendiendo, no en la OCDE” El profesor de Lengua y Literatura de Castellón es un referente para muchos docentes. Sobre los contenidos que deben aprender los alumnos, afirma: “Si pienso en competencias, pienso en chavales aprendiendo, no en la OCDE” Educación Niños Adolescencia Estudiantes Profesorado Institutos Enseñanza privada Enseñanza pública Reformas educacion Lomloe Sistema educativo Política educativa Desigualdad social Desigualdad económica Castellón Comunidad Valenciana Educación secundaria ESO Bachillerato Pobreza Innovación educativa Infancia Educación primaria Educación infantil Crianza hijos Familia Padres Ángel Sánchez (EL PAÍS) Ángel Sánchez Toni Solano, director del Instituto de Educación Secundaria Bovalar, en Castellón. Toni Solano, director del Instituto de Educación Secundaria Bovalar, en Castellón. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/_EK5oSLHmWcdx0hrh7MDo7REyuc=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/YLEGF7OUOBC5JCEWR7RBWD4GR4.jpg" width="3543" height="2362" alt="Toni Solano, director del Instituto de Educación Secundaria Bovalar, en Castellón."></img><p>El instituto público que dirige Toni Solano en Castellón, inaugurado hace una década, fue construido por una empresa pública de la Generalitat valenciana, Ciegsa, que protagonizó <a href="https://elpais.com/ccaa/2016/01/29/valencia/1454100222_125475.html" target="_blank">uno de los grandes escándalos de corrupción del PP valenciano</a>. Tiene un diseño cuidado, pero nada más cruzar la puerta, el director señala una fuga de agua en el patio que ha inundado parte del campo de fútbol. El instituto, el Bovalar, está situado junto al campus de la Universidad Jaume I, en una zona de expansión urbana, y acoge <a href="https://elpais.com/sociedad/2020-04-12/la-desesperada-busqueda-de-los-alumnos-que-se-han-quedado-desconectados-del-sistema-educativo.html" target="_blank">alumnado de barrios muy distintos</a>. “Tenemos de todo, desde hijos de profesores universitarios a chavales que están en una chabola”, dice. El centro está, además, sobreocupado: se construyó para 600 alumnos y el curso que viene alojará a 900. Nacido en Montilla (Córdoba) hace 54 años, profesor de Lengua castellana y Literatura, Solano <a href="http://www.repasodelengua.com/" target="_blank">abrió un blog en 2006</a> y miles de docentes siguen <a href="https://twitter.com/tonisolano?ref_src=twsrc%5Egoogle%7Ctwcamp%5Eserp%7Ctwgr%5Eauthor" target="_blank">sus opiniones en las redes sociales</a>. Su tono gira hacia la preocupación, sobre todo, cuando habla del impacto que estos años de pandemia han dejado en el ánimo de los alumnos.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-06-02/toni-solano-director-de-instituto-veo-mal-a-los-ninos-necesitan-muchisima-ayuda.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-21/ninos-administraciones-y-redes-sociales-prohibir-su-uso-con-una-mano-y-ensenar-a-crear-contenidos-con-la-otra.html Thu, 21 Apr 2022 03:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-21/ninos-administraciones-y-redes-sociales-prohibir-su-uso-con-una-mano-y-ensenar-a-crear-contenidos-con-la-otra.html Nacho Meneses Poncio El Ayuntamiento de Alboraya, en Valencia, celebra un taller para que menores de 11 a 14 años aprendan a utilizar unas plataformas que la ley les tiene vetadas hasta los 15. Sus promotores defienden que el objetivo es transmitir un consumo responsable El Ayuntamiento de Alboraya, en Valencia, celebra un taller para que menores de 11 a 14 años aprendan a utilizar unas plataformas que la ley les tiene vetadas hasta los 15. Sus promotores defienden que el objetivo es transmitir un consumo responsable Educación Redes sociales Internet Menores Crianza hijos Seguridad internet Acoso escolar Adolescencia Tecnología digital Jóvenes NIKOLA MILJKOVIC (Getty Images) adolescente con móvil Un niño y una niña usan sus dispositivos electrónicos bajo las sábanas. Un niño y una niña usan sus dispositivos electrónicos bajo las sábanas. <p>Si no hay forma de evitar que los menores usen <a href="https://elpais.com/noticias/redes-sociales/" target="_blank">las redes sociales</a>, quizá sea mejor prepararlos para que, por lo menos, lo hagan de forma ética y responsable. Con este argumento, <a href="https://www.alboraya.es/es/node/3585" target="_blank">el <i>Espai Jove</i></a> del Ayuntamiento de Alboraya (Valencia) organiza esta semana un taller de creación de contenidos en redes sociales para niños y niñas de entre 11 y 14 años, a pesar de que el uso de esas tecnologías está prohibido hasta los 14, y de las advertencias públicas que les hizo al respecto <a href="https://twitter.com/pduchement" target="_blank">Pablo Duchement</a>, ingeniero informático y perito judicial experto en delitos perpetrados por y contra menores a través de internet. El problema, según Duchement, no radica simplemente en que se enseñe a los menores a crear contenidos escritos y audiovisuales para redes (como se especifica en el cartel de la convocatoria), sino en que ello valida de forma indirecta la presencia de los menores en estas redes. Sin embargo, los responsables del consistorio defendieron la actividad a través de Twitter después de sus avisos: “El uso de redes sociales ya está normalizado a esas edades, aunque las condiciones no lo permitan. Podemos optar por prohibir, con el resultado de que las usen a escondidas, o enseñar a hacer un uso responsable”.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-21/ninos-administraciones-y-redes-sociales-prohibir-su-uso-con-una-mano-y-ensenar-a-crear-contenidos-con-la-otra.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Así se consigue un buen uso de las redes</h3><p>Hacer un uso adecuado de las redes sociales depende, en gran medida, de la labor de gu&iacute;a y acompa&ntilde;amiento que los padres hagan con sus hijos. Por eso, Incibe hace una serie de recomendaciones para trasladar a ni&ntilde;os y adolescentes:</p> <ul> <li>Concienciar a los menores sobre la importancia de equilibrar las virtudes y riesgos de mostrarse p&uacute;blicamente.&nbsp;</li> <li>Ayudarles a que vean la relaci&oacute;n entre la sobreexposici&oacute;n de informaci&oacute;n personal y los riesgos que tienen (suplantaci&oacute;n de identidad, fraude, acoso...).&nbsp;</li> <li>Conocer c&oacute;mo act&uacute;a y c&oacute;mo se representa el menor en las redes. Si es posible, conseguir que te a&ntilde;ada como amigo, respetando su espacio.&nbsp;</li> <li>Sensibilizarle sobre la importancia de pensar antes de publicar, y tener presente la posible audiencia de sus mensajes.&nbsp;</li> <li>Hacerle ver los riesgos de compartir contenido de car&aacute;cter sexual en las relaciones de pareja. No es dif&iacute;cil que acaben siendo p&uacute;blicos.&nbsp;</li> <li>Asegurarse de que conoce las opciones de configuraci&oacute;n y los mecanismos para gestionar su seguridad en aplicaciones y servicios web.&nbsp;</li> <li>Inculcarle conductas responsables, como no publicar o reenviar informaci&oacute;n de otras personas sin su permiso.&nbsp;</li> </ul> https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-05/el-gobierno-aprueba-el-decreto-de-bachillerato-los-alumnos-podran-terminar-con-un-suspenso-y-desembocara-en-una-nueva-selectividad.html Tue, 05 Apr 2022 10:36:03 GMT https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-05/el-gobierno-aprueba-el-decreto-de-bachillerato-los-alumnos-podran-terminar-con-un-suspenso-y-desembocara-en-una-nueva-selectividad.html Ignacio Zafra ,Elisa Silió Delibes Cambia la forma de aprender, las reglas, las modalidades y las asignaturas. Claves para entender cómo queda la etapa Cambia la forma de aprender, las reglas, las modalidades y las asignaturas. Claves para entender cómo queda la etapa Educación Bachillerato Sistema educativo Política educativa Ministerio de Educación Adolescencia Jóvenes Institutos Educación secundaria Profesorado Reformas educacion Materias educativas Matemáticas Filosofía Lomloe Exámenes Exámenes finales Selectividad Innovación educativa OCDE Pisa KIKE TABERNER (EL PAÍS) EL PAIS_21/03/2022. (FOTOGRAFÍA: KIKE TABERNER) Alumnos en el Instuto de Enseñanza Secundaria de Albal (Valencia) Una clase en un instituto valenciano, en marzo. Una clase en un instituto valenciano, en marzo. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/TY9BQyXC9oaX9O0_5PCEnNqr4gQ=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/N25K5WRBARGHLAAUM6GNF35KSU.jpg" width="4724" height="3149" alt="Una clase en un instituto valenciano, en marzo."></img><p>El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo decreto de bachillerato, con el que culmina la reforma de las etapas educativas para adaptarlas a la ley que entró en vigor el año pasado, <a href="https://elpais.com/educacion/2020-11-18/estos-son-todos-los-cambios-en-la-escuela-que-trae-la-nueva-ley-educativa-que-se-vota-hoy.html" target="_blank">la Lomloe</a>, y a una nueva forma de enseñar basada en competencias. Con la nueva normativa, los alumnos podrán <a href="https://elpais.com/educacion/2021-06-16/los-centros-educativos-no-podran-hacer-repetir-a-un-alumno-basandose-solo-en-el-numero-de-suspensos.html" target="_blank">terminar el bachillerato con una materia suspendida</a> si cumplen una serie de condiciones.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-04-05/el-gobierno-aprueba-el-decreto-de-bachillerato-los-alumnos-podran-terminar-con-un-suspenso-y-desembocara-en-una-nueva-selectividad.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/ziSBo5F2Azug8xTx75D-sBiUkBQ=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/DSG2UWX6RNERVGQTPGYQ5PRTEY.JPG" width="2834" height="1594" alt="Sevilla/13-07-2021: Varios estudiantes antes del inicio de la Prueba de Evaluación de Bachillerato para el Acceso y la Admisión (PEvAU) en la Universidad de Sevilla, en su convocatoria extraordinaria de julio. FOTO: PACO PUENTES/EL PAIS"></img><h3>Las nuevas reglas del bachillerato</h3>Para poder obtener el título con un suspenso, el alumno deberá cumplir varias condiciones: que el equipo docente considere que ha alcanzado los objetivos de la etapa; no haber faltado a clase de forma “continuada y no justificada”; haberse presentado a los exámenes de la materia no superada, incluida la convocatoria extraordinaria, y que su calificación media alcance, al menos, el cinco. Estudiar el bachillerato en tres cursos también exigirá cumplir una serie de requisitos. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2021-10-28/los-alumnos-podran-hacer-el-bachillerato-en-tres-cursos-y-llegar-con-un-suspenso-a-selectividad.html">Lea la noticia completa pinchando en este enlace </a> </b><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/Lyk2CLVcNHdRad0mLgO7eOIVf-E=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/VS47Y7AXWUUCKYLACURFRFHEPQ.jpg" width="980" height="653" alt="Alumnos de un instituto de Barcelona durante un examen. "></img><h3>Matemáticas generales, las otras 41 asignaturas de la etapa, y sus horas de clase</h3>De las siete nuevas asignaturas, cuatro pertenecen al bachillerato general. Se trata de Matemáticas generales (orientadas a la resolución de problemas y el análisis de información, con “especial atención a contextos no matemáticos”); Ciencias Generales; Movimientos Culturales y Artísticos; y Economía, emprendimiento y actividad empresarial. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2021-10-28/estos-son-todos-los-cambios-en-el-bachillerato-que-ha-disenado-el-gobierno-y-su-nuevo-horario.html">En este enlace puede consultar cómo serán las 42 materias </a> </b><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/U5wegizP3aizHD-4ap8bz-7jvL8=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/ZTLZ2BUNLBGQPC7FKTA36XS764.jpg" width="6482" height="3646" alt="GRAFCVA5697. VALENCIA, 08/06/2021.- Varios estudiantes repasan antes del inicio de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), este martes en la Universitat Politècnica de Valencia. Más de 24.500 estudiantes de la Comunitat Valenciana inician este martes las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), 500 alumnos más que el año pasado. EFE/Ana Escobar"></img><h3>Una Selectividad diferente</h3>El nuevo currículo cambia un modelo enciclopédico por otro que describen qué tipo de competencias deben haber adquirido los alumnos. Los contenidos se expresan de forma más abierta, dando margen a los centros y a los docentes para concretarlos en función de su alumnado. La prueba de acceso a la Universidad deberá cambiar para adaptarse. El ministerio ya trabaja en ella. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2022-02-14/la-selectividad-se-sustituira-por-una-prueba-menos-basada-en-contenidos-parecida-a-los-examenes-de-pisa.html">Más detalles, pinchando en este enlace </a> </b><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/lwP5NQCNSmyDnrPUL3zJ_pSorh8=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/M7AIMTZNAFFSFEQSUVP4Q5N6J4.jpg" width="4016" height="2713" alt="29/07/2021.- Miguel Soler, coautor del nuevo currículo educativo aprobado por el Ministerio de Educación y secretario autonómico de Educación de la Generalitat valenciana, en su despacho. FOTO, MÒNICA TORRES/EL PAíS . "></img><h3>“El nuevo sistema será mejor para el que hoy no acaba los estudios y para el futuro astrofísico”</h3>Miguel Soler es uno de los expertos que ha elaborado el nuevo currículo. Secretario autonómico de Educación valenciano, Soler defiende en esta entrevista el cambio. “Un aprendizaje basado en competencias pretende que asimiles y tengas la memoria suficiente para ser capaz de resolver problemas en el futuro y dar respuesta a situaciones nuevas gracias a los conocimientos que has adquirido”. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2021-07-31/miguel-soler-coautor-del-nuevo-sistema-de-aprendizaje-sera-mejor-para-el-que-hoy-no-acaba-la-eso-y-para-el-futuro-astrofisico.html">Lea aquí la entrevista completa </a> </b><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/eUTXM1MwFLvlAcoKSROI8b8bGFc=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/SHPUJIX2UBGR3EMQELFRTA72OM.jpg" width="4724" height="3149" alt="Cristina Peris, profesora de Filosofía y directora del instituto público de Albal, Valencia, atiende el martes a unos alumnos. FOTO,KIKE TABERNER"></img><h3>El retraso en aprobar los cambios hace sonar las alarmas en los centros educativos</h3>Para que los currículos estén completos y puedan aplicarse en septiembre, las comunidades autónomas deben todavía aprobar su parte. La lentitud del proceso genera preocupación en colegios y sobre todo en institutos: los alumnos no saben qué tipos de bachillerato habrá en su instituto y los directores temen que la lentitud haga crecer la desafección entre los docentes. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2022-03-28/el-retraso-en-aprobar-el-gran-cambio-en-la-ensenanza-dispara-la-preocupacion-en-los-centros-no-podemos-avanzar-casi-nada.html">Lea la noticia completa en este enlace </a> </b><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/rSK2ktLYPb-em5Uql0H2zu1rweM=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/FRDSES7W7JGZDKRIQHP5MMTAVU.jpg" width="4724" height="3149" alt="EL PAIS_21/03/2022. (FOTOGRAFÍA: KIKE TABERNER) Alumnos en el Instuto de Enseñanza Secundaria de Albal (Valencia)"></img><h3>Más Filosofía</h3>La Filosofía no desaparece de los institutos. En bachillerato, de hecho, gana peso al pasar de una asignatura obligatoria (en primero) y una optativa (en segundo), a dos materias obligatorias (una en cada curso). En la ESO, por otra parte, Educación no la incluyó en la lista de materias que los institutos debían ofrecer de forma obligatoria, pero permitió a las autonomías añadirla, y casi todas han dicho que lo harán. <b><a href="https://elpais.com/educacion/2022-03-30/desaparece-la-filosofia-de-los-institutos-no-pero-cambia-asi-queda-la-asignatura-a-partir-del-curso-que-viene.html">Lea el resto de cambios en la materia pinchando en este enlace </a> </b> https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-03-18/la-ley-del-silencio-dentro-y-fuera-del-aula.html Fri, 18 Mar 2022 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-03-18/la-ley-del-silencio-dentro-y-fuera-del-aula.html Javier Martín-Arroyo El grupo Medac de enseñanza FP, fundado entre otros por Javier Imbroda, el actual consejero andaluz de Educación, impone cláusulas de confidencialidad a sus profesores, que denuncian prácticas laborales irregulares El grupo Medac de enseñanza FP, fundado entre otros por Javier Imbroda, el actual consejero andaluz de Educación, impone cláusulas de confidencialidad a sus profesores, que denuncian prácticas laborales irregulares Educación Javier Imbroda Málaga Sevilla Andalucía Educación a distancia Formación Formación profesional Sistema educativo Desempleo Sindicatos Relaciones laborales Crisis económica Noticias de España PACO PUENTES (EL PAÍS) Grupo Medac FP Sede de la empresa de formación profesional Medac en Sevilla. Sede de la empresa de formación profesional Medac en Sevilla. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/THGOT7qahNr-xu9_mI8159j-SEM=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/6WYSFJUWKJ7WZKJBPV7OPASGLY.JPG" width="3150" height="2100" alt="Sede de la empresa de formación profesional Medac en Sevilla."></img><p>Obtener testimonios sobre las condiciones laborales entre los profesores que trabajan en <a href="https://medac.es/" target="_blank">el grupo Medac, centrado en academias de Formación Profesional, </a>es complicado por una sencilla razón: los trabajadores firman una cláusula de confidencialidad cuando acceden al puesto de trabajo, como si se tratara de una multinacional tecnológica que guarda grandes secretos. La consecuencia es que, estén en activo o hayan abandonado la empresa, tienen miedo a denunciar en público. “Estas cláusulas no se consideran lícitas salvo que afecten a la concurrencia mercantil de la empresa, y una de educación difícilmente puede tener esas cuestiones de concurrencia mercantil. La medida vulnera la libertad de expresión del trabajador como derecho fundamental, al que no puede renunciar”, argumenta Jesús Cruz Villalón, catedrático de Derecho del Trabajo en la Universidad de Sevilla. Medac rehúsa responder a este periódico sobre esta práctica y la situación laboral de sus trabajadores.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/secundaria-bachillerato-fp/2022-03-18/la-ley-del-silencio-dentro-y-fuera-del-aula.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/8B_Sfo92HVMq6NTdOjDquiacVIE=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/STBAXOE4YJACLLXQ6RYYEX37DI.jpg" width="1152" height="864" alt="El consejero andaluz de Educación, Javier Imbroda, durante un taller en un centro de Medac en 2018, antes de entrar en política."></img><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/4cq7bWjWcRjGEAXk-UPThWM3Fuc=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/OXRL6XS4CERFPBDFMZ2PP7OVMM.JPG" width="3150" height="2100" alt="Sede de la empresa Medac en Sevilla. "></img> https://elpais.com/educacion/2022-03-13/no-me-gustan-los-libros-y-si-los-institutos-contribuyen-a-que-los-alumnos-dejen-de-leer-por-la-forma-en-que-se-ensena-literatura.html Sun, 13 Mar 2022 04:30:00 GMT https://elpais.com/educacion/2022-03-13/no-me-gustan-los-libros-y-si-los-institutos-contribuyen-a-que-los-alumnos-dejen-de-leer-por-la-forma-en-que-se-ensena-literatura.html Ignacio Zafra Los temarios siguen anclados en obras medievales españolas y del Siglo de Oro. Países como Francia han dado un vuelco a la materia para conectar con los adolescentes Los temarios siguen anclados en obras medievales españolas y del Siglo de Oro. Países como Francia han dado un vuelco a la materia para conectar con los adolescentes Educación Estudiantes Profesorado Institutos Educación secundaria ESO Bachillerato Política educativa Sistema educativo Adolescencia Jóvenes Juventud Lectura Literatura Índice lectura Editoriales Libros Cultura Sociedad Familia Padres Noticias de España Francia KIKE TABERNER (EL PAÍS) Clase de literatura en el instituto público Serpis, en Valencia, el pasado jueves. Clase de literatura en el instituto público Serpis, en Valencia, el pasado jueves. Clase de literatura en el instituto público Serpis, en Valencia, el pasado jueves. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/4zX8FoA4QTYU_-yxPmcbsGm6r7o=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/6YNTSXPA2FFK5HELKLV6ACWGOQ.jpg" width="4724" height="3149" alt="Clase de literatura en el instituto público Serpis, en Valencia, el pasado jueves."></img><p>“Tenemos que leer muchos libros de época medieval, y que sean siempre tan antiguos echa para atrás”, dice Rubén, de 16 años, sentado en la biblioteca del instituto público Serpis, en Valencia. “Y como son obligatorios, hay compañeros que llegan a odiar la lectura. Dicen: ‘No me gustan los libros”.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-03-13/no-me-gustan-los-libros-y-si-los-institutos-contribuyen-a-que-los-alumnos-dejen-de-leer-por-la-forma-en-que-se-ensena-literatura.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/educacion/2022-03-10/el-gobierno-refuerza-los-contenidos-sobre-el-terrorismo-y-la-memoria-de-sus-victimas-para-todos-los-alumnos-de-la-eso-y-el-bachillerato.html Thu, 10 Mar 2022 05:26:34 GMT https://elpais.com/educacion/2022-03-10/el-gobierno-refuerza-los-contenidos-sobre-el-terrorismo-y-la-memoria-de-sus-victimas-para-todos-los-alumnos-de-la-eso-y-el-bachillerato.html Ignacio Zafra Los estudiantes de secundaria serán advertidos de los riesgos de la ‘sextorsión’ y la pornografía. Educación impide que las comunidades vinculen la repetición de curso con un número determinado de suspensos Los estudiantes de secundaria serán advertidos de los riesgos de la ‘sextorsión’ y la pornografía. Educación impide que las comunidades vinculen la repetición de curso con un número determinado de suspensos Educación Lomloe Gobierno de España Estudiantes Profesorado Institutos Colegios Educación secundaria ESO Bachillerato Adolescencia Jóvenes Materias educativas Evaluación docente Fracaso escolar Ministerio de Educación Pilar Alegría Terrorismo Víctimas terrorismo Memoria histórica LGTBIfobia Comunidad Lgtbiq Chantajes Infancia Sexo Pornografía Internet Reformas educacion Noticias de España Carlos Gil-Roig (EL PAÍS) Lomloe España Clase de la ESO en un instituto de Zaragoza el curso pasado. Clase de la ESO en un instituto de Zaragoza el curso pasado. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/a4wXgeae0G404xIepoihQ8_-WPM=/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa/public/GPW77E6B6VBQZL2CU5NFPMT37M.jpg" width="3500" height="2329" alt="Clase de la ESO en un instituto de Zaragoza el curso pasado."></img><p>El Ministerio de Educación ha reforzado los contenidos sobre el terrorismo y la memoria de sus víctimas que se estudiarán en <a href="https://elpais.com/educacion/2021-10-08/feminismo-derechos-lgtbiq-y-alfabetizacion-digital-los-contenidos-y-las-horas-de-todas-las-asignaturas-que-se-estudiaran-en-el-instituto.html" target="_blank">la Educación Secundaria Obligatoria</a> (ESO) y <a href="https://elpais.com/educacion/2021-10-28/estos-son-todos-los-cambios-en-el-bachillerato-que-ha-disenado-el-gobierno-y-su-nuevo-horario.html#?rel=mas_sumario" target="_blank">el Bachillerato</a>. Así figura en la última versión de las normas que regulan ambas etapas (los currículos), a la que ha tenido acceso EL PAÍS. El Gobierno también ha introducido cambios para reforzar la prevención de las extorsiones sexuales por internet, hacer más aplicadas las asignaturas artísticas en el Bachillerato e impedir que las comunidades autónomas vinculen la repetición de curso con un número de suspensos.</p><p><a href="https://elpais.com/educacion/2022-03-10/el-gobierno-refuerza-los-contenidos-sobre-el-terrorismo-y-la-memoria-de-sus-victimas-para-todos-los-alumnos-de-la-eso-y-el-bachillerato.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p>