Feed MRSS-S Noticias, elpais.com, extra, formacion es https://elpais.com Sun, 13 Sep 2026 03:31:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/cursos-cortos-y-flexibles-claves-de-la-empleabilidad.html Sun, 13 Sep 2026 03:31:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/cursos-cortos-y-flexibles-claves-de-la-empleabilidad.html Elena Sevillano Las microcredenciales, estudios de competencias concretas pensadas para el reciclaje y la mejora de habilidades profesionales, están en auge en España y ya suponen un pilar para el avance económico y social. Tanto es así que las universidades públicas apuestan por autofinanciar dicha clase de formaciones, en ausencia de fondos europeos Las microcredenciales, estudios de competencias concretas pensadas para el reciclaje y la mejora de habilidades profesionales, están en auge en España y ya suponen un pilar para el avance económico y social. Tanto es así que las universidades públicas apuestan por autofinanciar dicha clase de formaciones, en ausencia de fondos europeos Formación Educación Universidades públicas Universidades privadas Máster Cursos formación Estudios posgrado Mercado laboral Política educativa Innovación educativa Aprendizaje Empleo Doris (GETTY IMAGES) (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Una vorágine”. Así define Marius Domínguez, vicerrector de Formación Continua y Profesional de la Universidad de Barcelona (UB), el auge de microcredenciales que vivieron las universidades públicas españolas a partir de 2024. La “prioridad estratégica” de la Unión Europea (UE) de crear formaciones cortas, flexibles, de competencias concretas, pensadas para el reciclaje (<i>reskilling</i>) y <a href="https://elpais.com/extra/2021-09-12/puerta-abierta-a-nuevas-competencias.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/extra/2021-09-12/puerta-abierta-a-nuevas-competencias.html">la mejora de habilidades (<i>upskilling</i>)</a> profesionales había llegado a España acompañada del programa Microcreds, que financiaba el 70% de estos cursos; el 100% en casos de vulnerabilidad. Pero aquella inyección de 50 millones de euros de los fondos Next Generation se gastó el pasado 30 de junio, dejando tras de sí el reto de consolidar y dar continuidad a esta herramienta formativa ya sin las ayudas de la UE. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/cursos-cortos-y-flexibles-claves-de-la-empleabilidad.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Puertas a la apilabilidad</h3><p>Marius Domínguez (UB) y Manuel Acosta (UNIA) coinciden en que las microcredenciales abren vías a escenarios aún por explorar. Entre todas ellas destacan las de la apilabilidad o modularidad. Quiere decir que estas formaciones cortas tienen la capacidad de acumularse para construir una certificación o titulación superior. Como un curso experto universitario o una especialización. Su implementación ayuda a construir itinerarios más flexibles y personalizados. Cuando el 16 de junio de 2022 el Consejo de la UE adoptó su recomendación relativa a un enfoque europeo de las microcredenciales para el aprendizaje permanente y la empleabilidad, contempló y alentó esta posibilidad. “Están concebidas para ser modulares, de modo que se puedan añadir otras para crear credenciales más amplias”, escribió.</p><p>Como recuerda el Consejo, las decisiones de acumular o reunir credenciales corresponden a la organización formadora, con el visto bueno de las autoridades educativas. “Hay que diseñar estos itinerarios con mucha antelación; la apilabilidad no se puede aplicar<em> a posteriori</em>, para garantizar su calidad”, observa Acosta. Admite que a las instituciones de educación superior aún les cuesta abordar este tipo de itinerarios flexibles.</p><p>La UOC practica la modularidad no con las microcredenciales, sino con los microgrados (cursos universitarios) y los micromásteres (oferta derivada de másteres). “Desde los inicios nos planteamos la oferta de los programas en módulos más pequeños para facilitar la formación a lo largo de la vida para distintos perfiles”, explica Marta Molins, de la UOC. De esta manera, los estudiantes pueden acumular, combinar y sumar progresivamente para obtener una titulación a su propio ritmo.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/fp-y-poblacion-inmigrante-una-historia-de-amor-correspondido.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/fp-y-poblacion-inmigrante-una-historia-de-amor-correspondido.html Elena Sevillano La Formación Profesional se afianza como una puerta para la integración y el desarrollo profesional de los residentes extranjeros La Formación Profesional se afianza como una puerta para la integración y el desarrollo profesional de los residentes extranjeros Formación Educación Formación profesional Integración educativa Integración social Inmigración Adolescencia Institutos Cursos formación Extranjeros Jóvenes Empresas Mercado laboral Phynart Studio / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Mohamed Cisse nació en Costa de Marfil en 2001; en 2016, siendo menor, llegó a España y quedó bajo la tutela de la Diputación Foral de Bizkaia. Al cumplir los 18 se apuntó al programa Gazte On: una formación intensiva de seis meses de duración desarrollada por varios centros de Formación Profesional (FP) adheridos, con certificado de profesionalidad. Los cursos se diseñan <i>ad hoc</i> para las empresas, según el perfil que necesitan en cada momento. “Hemos dado una vuelta al sistema”, incide la diputada de Empleo, Cohesión Social e Igualdad, Teresa Laespada. Cisse se especializó en Tratamientos Superficiales (pintura) y entró de prácticas en Haizea Bilbao, que diseña, fabrica y monta grandes estructuras metálicas y cimientos para aerogeneradores. Al acabar su ciclo formativo fue contratado.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/fp-y-poblacion-inmigrante-una-historia-de-amor-correspondido.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Radiografía de la diversidad</h3><p>CaixaBank Dualiza concibe la Formación Profesional (FP) como una herramienta estratégica para afrontar los retos derivados de la inmigración, y para promover la cohesión social. Según sus datos, en el curso 2014-2015 había 56.595 estudiantes extranjeros matriculados en toda la FP educativa (grado básico, medio y superior); en el 2024-2025 eran 129.161. Más de 87.000 se concentraban en centros públicos. Las mayores proporciones se dan en las familias profesionales de Instalación y Mantenimiento (48,50%); Textil, Confección y Piel (43,50%); Vidrio y Cerámica (40,60%); Hostelería y Turismo (49,20%); Edificación y Obra Civil (47,20%); Comercio y Marketing (43,70%).</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-12/el-aprendizaje-en-cuatro-estaciones.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-12/el-aprendizaje-en-cuatro-estaciones.html Ana Camarero Debate, desarrollo de propuestas, evaluación y reflexión final, una técnica para adquirir conocimiento de forma activa que aúna ritmos y estilos Debate, desarrollo de propuestas, evaluación y reflexión final, una técnica para adquirir conocimiento de forma activa que aúna ritmos y estilos Formación Educación Aprendizaje Innovación educativa Educación infantil Educación primaria Educación secundaria ESO Colegios Institutos Profesorado Aulas Aprendizaje dialógico MASKOT (GETTY IMAGES) (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Alumnos de una clase colocan sus mesas en grupos de cinco para empezar a trabajar sobre la adquisición de hábitos saludables, dentro del bloque de Cultura Científica de la asignatura de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. El aula se estructura en cuatro <i>estaciones </i>para debatir, desarrollar propuestas, realizar una evaluación de las mismas y una reflexión final sobre lo aprendido. Para ello, los estudiantes de sexto de Primaria del madrileño colegio Trilema Safa ejecutan diferentes actividades, incorporando distintos recursos, tanto manipulativos como multisensoriales. “El objetivo principal es personalizar el aprendizaje, atender a la diversidad y fomentar la autonomía del alumnado. También promover <a href="https://elpais.com/economia/2018/07/17/actualidad/1531835822_840423.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/economia/2018/07/17/actualidad/1531835822_840423.html">el aprendizaje activo, el trabajo cooperativo y el desarrollo competencial</a>, permitiendo distintos ritmos y estilos de aprendizaje dentro del aula”, comenta Miryam Alonso, directora de este centro. Una metodología denominada rincones de aprendizaje (Infantil) y estaciones de aprendizaje (Primaria y Secundaria), que “genera en el alumnado una mayor implicación y protagonismo en su aprendizaje”, sostiene Alonso.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-12/el-aprendizaje-en-cuatro-estaciones.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Un método bajo la lupa</h3><p>Ante la puesta en práctica de esta metodología en el aula, Miguel Domínguez, docente de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, profundiza sobre su consistencia educativa con el siguiente análisis DAFO:</p><ul><li><strong>Como debilidades</strong> encuentra la necesidad de realizar un trabajo previo de planificación y de diseño de los recursos necesarios para cada estación.</li><li><strong>Las amenazas</strong> más destacables serían la ratio por aula, la existencia de espacios insuficientes o la falta de material, factores que pueden echar por tierra el objetivo principal de las estaciones de aprendizaje.</li><li><strong>Entre las fortalezas</strong>, ensalza el fomento del aprendizaje cooperativo y activo, incrementando la motivación del alumnado.</li><li><strong>Dentro de las oportunidades</strong>, incluye la promoción de la inclusión y autonomía del alumnado, favoreciendo además un aprendizaje centrado en el proceso, que puede servir de base para otras metodologías activas, como el aprendizaje por proyectos.</li></ul><p></p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/claves-para-sobrevivir-al-primer-ano-universitario.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/claves-para-sobrevivir-al-primer-ano-universitario.html Adrián Cordellat Mejorar la información y la orientación previas, así como empaparse de la vida en el campus, factores para reducir la tasa de abandono Mejorar la información y la orientación previas, así como empaparse de la vida en el campus, factores para reducir la tasa de abandono Formación Educación Universidad Estudiantes universitarios Profesores universitarios Fracaso escolar Sistema educativo Integración educativa Integración social Estudios universitarios skynesher / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Según datos del último informe de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CYD), casi una cuarta parte (22,1%) de los estudiantes de grado renuncia a la titulación universitaria escogida durante el primer año: el 13% deja definitivamente la Universidad y el 9% cambia de estudio. La tasa de abandono, afirma Montse Álvarez, autora del informe, es mejor que en otros países de la OCDE, pero España lleva una década “cronificada” en las mismas cifras, “lo que demuestra que no se han consolidado mejoras estructurales en la retención del alumnado”.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/claves-para-sobrevivir-al-primer-ano-universitario.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Déficit de orientadores</h3><p>A los chicos y chicas que llegan a la Universidad les falta, según Ana Cobos, “información y orientación”. Y esa carencia se debe en gran medida a la baja ratio de orientadores, opina la presidenta de COPOE. “España tiene una ratio que está <a href="https://elpais.com/sociedad/2019/02/20/actualidad/1550677178_441380.html" rel="noopener noreferrer">tres veces por debajo del número de orientadores por estudiante que recomienda la Unesco</a>. La recomendación es un orientador por cada 250 estudiantes, pero en España estamos en uno por cada 750”, denuncia Cobos, quien reconoce, no obstante, que existen diferencias notables entre comunidades autónomas, de forma que algunas como Euskadi alcanzan las recomendaciones de dicho organismo mientras otras como Canarias, Extremadura o la Comunidad de Madrid quedan muy lejos de las mismas. “Es una pena, porque luego esa inversión se traduce en un mejor rendimiento de los estudiantes y en cifras más bajas de abandono”, asevera.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/escuelas-que-cuidan-el-cuerpo-y-las-emociones.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/escuelas-que-cuidan-el-cuerpo-y-las-emociones.html Ana Camarero Desde la iluminación hasta las sillas o la acústica, los espacios donde se imparten las clases cobran más importancia para el proceso de aprendizaje Desde la iluminación hasta las sillas o la acústica, los espacios donde se imparten las clases cobran más importancia para el proceso de aprendizaje Formación Educación Colegios Institutos Integración educativa Aprendizaje Bienestar Espacios educativos Innovación educativa Aulas Convivencia escolar BraunS (GETTY IMAGES) (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>“<a href="https://elpais.com/extra/formacion/2023-05-14/aulas-que-se-adaptan-a-las-necesidades-del-aprendizaje.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/extra/formacion/2023-05-14/aulas-que-se-adaptan-a-las-necesidades-del-aprendizaje.html">Las aulas no son meros contenedores de actividades</a>. El bienestar del alumnado va más allá de lo físico. Por supuesto, hay que asegurar el confort higrotérmico, es decir, una temperatura y humedad del ambiente adecuadas. Atender a la acústica y la iluminación, priorizando siempre que se pueda la luz natural. Pero además hay que prestar atención a pasillos, distribuidores, comedores y patios, que también son espacios de aprendizaje”, recalca María Guillem González-Blanch, doctora y docente en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (ETSAM) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Estancias donde es importante cuidar los colores y las texturas naturales inherentes a los materiales. También elementos como, por ejemplo, las ventanas, que posibilitan la relación con el exterior y la naturaleza, o incluir mobiliario adaptable y espacios flexibles de cara a la realización de metodologías activas, “para<a href="https://cincodias.elpais.com/cincodias/2016/05/06/empresas/1462569379_819382.html" target="_self" rel="" title="https://cincodias.elpais.com/cincodias/2016/05/06/empresas/1462569379_819382.html"> que los alumnos sean siempre los protagonistas de su aprendizaje</a>”, sostiene Guillem.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/escuelas-que-cuidan-el-cuerpo-y-las-emociones.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Arquitectura escolar 'friendly'</h3><p>Cada vez son más los centros educativos que rompen con las estructuras rígidas de la escuela tradicional, donde las aulas son habitáculos alineados a lo largo de pasillos que solo sirven como zona de paso, para favorecer la autonomía del alumnado a través de aulas flexibles y conectadas, asegurando siempre una buena acústica. Sin embargo, aunque ha habido un salto exponencial en la concepción del espacio educativo, todavía queda camino por recorrer. Según María Guillem González-Blanch, profesora de la UPM, “los pasillos y distribuidores deben convertirse en espacios habitables de aprendizaje, y los comedores en lugares agradables donde mantener una conversación, controlando el ruido. Tampoco hay que olvidar el cuidado en el proyecto de espacios singulares como bibliotecas, zonas de arte, deporte, talleres o laboratorios”. Unos cambios a los que habría que sumar, advierte Guillem, “el uso de elementos vegetales, pavimentos naturales frente al hormigón, y opciones de juego o descanso que rompan con la hegemonía del fútbol, combinándolo con otros deportes y espacios que estimulen el juego libre”. En definitiva, ”una arquitectura que facilite el aprendizaje y favorezca esas relaciones e interacciones, entre iguales o con los educadores, de las que tanto aprendemos todos”, resume.</p><p>Porque, como asegura José Picó, fundador de Espacios Maestros, “cuando cuidamos estos aspectos, no estamos mejorando únicamente la calidad física del edificio. Además, estamos cuidando la experiencia humana que sucede en él. Es un acto de responsabilidad”.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/inclusion-real-asignatura-pendiente.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/inclusion-real-asignatura-pendiente.html Belén Kayser Las necesidades especiales son ahora más visibles, pero los centros las afrontan con plantillas inestables, exceso de burocracia y una organización rígida Las necesidades especiales son ahora más visibles, pero los centros las afrontan con plantillas inestables, exceso de burocracia y una organización rígida Formación Educación Sistema educativo Integración educativa Integración social Discapacidad Personas con discapacidad Política educativa Autismo Profesorado Institutos Lomloe TDAH FatCamera / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>No comprende lo que pone en la pizarra, se despista. O reta, se desmotiva y termina dejando los estudios. El recorrido de un alumno que necesita apoyo educativo puede tomar tantos caminos como formas de aprender existen. Las aulas conviven desde hace tiempo con realidades muy diferentes; pero el sistema sigue teniendo dificultades para responder. Ratios elevadas, exceso de burocracia, escasez de recursos, plantillas inestables y rigidez académica dificultan no atender adecuadamente ni a quienes necesitan más apoyos ni al resto del aula.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/inclusion-real-asignatura-pendiente.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Sesgo de género</h3><p>Existen diferencias entre quienes consiguen ser vistos. Los niños reciben diagnósticos de TDAH entre dos y tres veces más que las niñas durante la infancia. Ellas suelen presentar síntomas menos disruptivos y desarrollan estrategias para compensar o que no se aprecien sus dificultades. “Las niñas que camuflan se malinterpretan muchas veces desde el profesorado por los sesgos machistas”, señala la orientadora Ana Martín Moreno. “A las chicas se las enseña a ser más trabajadoras y a esforzarse más”, puntualiza.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/regar-cantar-jugar-lo-que-se-aprende-fuera-del-aula.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/regar-cantar-jugar-lo-que-se-aprende-fuera-del-aula.html Belén Kayser Las extraescolares pueden revelar talentos, crear comunidad y ofrecer otra forma de aprender sin nota ni estructuras rígidas Las extraescolares pueden revelar talentos, crear comunidad y ofrecer otra forma de aprender sin nota ni estructuras rígidas Formación Educación Colegios Institutos Educación primaria Educación secundaria Sistema educativo Colegios privados Colegios públicos Padres Conciliación laboral Inteligencia emocional Convivencia escolar Deporte escolar Enseñanza concertada Click&Boo / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Cuando sus padres le preguntan qué ha hecho ese día en el huerto, el niño siempre responde lo mismo: “Regar”. No cuenta que haya aprendido el nombre de un insecto ni descubierto cómo funciona un ecosistema. Solo dice: “Regar”. Y cada semana sus padres vuelven a preguntar y él vuelve a responder lo mismo. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/regar-cantar-jugar-lo-que-se-aprende-fuera-del-aula.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>La asignatura pendiente (de los padres)</h3><p>La elección de las extraescolares tiene también su propia trampa. Mar Hurtado, presidenta de la Associació de Mestres Rosa Sensat, advierte de que los adultos apuntan a menudo a sus hijos a “aquello que ellos mismos no pudieron hacer o intentan garantizarles una acumulación de conocimientos que consideran útil para el futuro”. El deporte y los idiomas son dos de los terrenos donde más fácilmente aparece esa proyección. La pregunta, sostiene, no debería ser solo qué actividad parece más provechosa desde la mirada adulta, sino qué despierta en ese niño concreto.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/retrato-de-las-finanzas-adolescentes.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/retrato-de-las-finanzas-adolescentes.html Miguel Ángel García Vega Resulta necesario que los estudiantes tengan conocimientos económicos prácticos para sobrevivir en un escenario geopolítico tan imprevisible Resulta necesario que los estudiantes tengan conocimientos económicos prácticos para sobrevivir en un escenario geopolítico tan imprevisible Formación Educación Educación primaria Educación secundaria Educación superior Estudiantes universitarios Economía Economía doméstica Criptomonedas Youtuber Finanzas personales Adolescencia Estudiantes ESO Institutos Profesorado krisanapong detraphiphat (GETTY IMAGES) (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Hace años, el periódico británico <i>Financial Times</i> lanzó una campaña —en los contados quioscos que ya entonces quedaban, cual reliquias entre vitrinas arqueológicas— que anunciaba el lema “Vivimos tiempos financieros”. Nunca imaginamos entonces que los días venideros —las fechas actuales— serían tan complicados. Pero las finanzas siguen presentes y continúan faltando. “<a href="https://elpais.com/economia/formacion/2024-07-12/mejorar-la-educacion-financiera-un-objetivo-comun-de-primaria-y-secundaria.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/economia/formacion/2024-07-12/mejorar-la-educacion-financiera-un-objetivo-comun-de-primaria-y-secundaria.html">Los conocimientos básicos de economía deberían ser obligatorios</a>, como se enseñan matemáticas o biología”, reclama Silvia Herreros, profesora de Economía del colegio Pío XII de Valencia. “Pero los chicos solo empiezan a tener unos conocimientos básicos entre 3º y 4º de la ESO; antes ignoran términos tan sencillos como qué es la TAE (Tasa Anual Equivalente)”. La carencia de esta formación tiene enormes consecuencias. Piensan que ganar dinero es algo fácil, y muchos caen en ese mundo cenagoso donde se juntan <i>youtubers </i>insolidarios y <i>cryptobros</i>. “Nadie les inculca la trascendencia y el esfuerzo de tener un Estado de bienestar. Sus referentes cuando resultan jóvenes y permeables son personas, como <i>youtubers</i>, músicos, deportistas, que <a href="https://elpais.com/economia/2021-01-18/el-rubius-anuncia-que-se-muda-a-andorra-y-reabre-el-debate-sobre-el-pago-de-impuestos-de-los-influencers.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/economia/2021-01-18/el-rubius-anuncia-que-se-muda-a-andorra-y-reabre-el-debate-sobre-el-pago-de-impuestos-de-los-influencers.html">eluden o minimizan en Andorra o Suiza, digamos, cualquier pago fiscal</a>”, lamenta Herreros. Además, hablar de dinero en la escuela —ahonda Carlo Sala, profesor del Departamento de Economía, Finanzas y Contabilidad de Esade— sigue siendo incómodo porque toca desigualdad, capitalismo, deuda, impuestos, pensiones o clases sociales, y muchos temen que enseñar finanzas sea adoctrinar o cuestionar demasiado el sistema.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/retrato-de-las-finanzas-adolescentes.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>A ciegas en criptoactivos</h3><p>El problema se desmenuza al igual que caen los granos de trigo de una espiga. Las horas que se dedican a estas materias son escasas, las asignaturas tienen un enfoque macro y microeconómico y no tanto en cuanto a finanzas personales y educación básica, detalla Mónica Guardado, directora general de AFI Global Education y presidente de Accedia, que son los saberes que debería tener todo ciudadano para enfrentarse a sus decisiones personales. “Es necesario adaptar los temarios a las inquietudes de los jóvenes. Hay un incremento en inversiones en criptoactivos, por ejemplo, sin apenas conocer el tema”, avisa Guardado.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/todos-los-apuntes-a-golpe-de-clic.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/todos-los-apuntes-a-golpe-de-clic.html Nuria Díaz Cada vez más universitarios acuden a plataformas como Wuolah, ante el recelo del profesorado por la propiedad intelectual y calidad del contenido Cada vez más universitarios acuden a plataformas como Wuolah, ante el recelo del profesorado por la propiedad intelectual y calidad del contenido Formación Educación Estudiantes universitarios Plataformas digitales Universidad Derechos autor Propiedad intelectual Innovación educativa Inteligencia artificial Exámenes Sistema educativo Profesorado ChatGPT lechatnoir / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Si estudiaste a finales de los años noventa o principios de la década de 2000 es muy probable que alguna vez entraras en <a href="https://verne.elpais.com/verne/2016/04/05/articulo/1459849869_460777.html" target="_self" rel="" title="https://verne.elpais.com/verne/2016/04/05/articulo/1459849869_460777.html">El Rincón del Vago</a>. Un nombre que parecía de broma, pero que terminó convirtiéndose en una referencia para una generación. Aquella web reunía miles de apuntes y resúmenes compartidos por estudiantes mucho antes de la nube, las aplicaciones móviles o los algoritmos. Casi tres décadas después, <a href="https://elpais.com/tecnologia/2023-09-09/chatgpt-ya-supera-al-rincon-del-vago.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/tecnologia/2023-09-09/chatgpt-ya-supera-al-rincon-del-vago.html">el fenómeno ha escalado de manera exponencial</a> en plataformas digitales que utilizan millones de estudiantes. En España, la principal referencia es Wuolah, con cerca de 10 millones de archivos y dos millones de usuarios activos. “Si contamos también a quienes solo entran a consultar, la cifra se eleva a entre tres y cuatro”, detalla Enrique Ruiz, cofundador y codirector ejecutivo. Según la compañía, el 95% de los universitarios españoles ha descargado o subido algún documento durante el último año.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/todos-los-apuntes-a-golpe-de-clic.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Inteligencia artificial, ¿el nuevo tutor?</h3><p>Herramientas como ChatGPT han abierto una incógnita para plataformas como Wuolah. Si cualquier estudiante puede subir unos apuntes a una inteligencia artificial (IA) y pedirle que los resuma, genere esquemas o responda preguntas, ¿seguirán teniendo sentido estos servicios? En la compañía creen que sí. De hecho, ya ha incorporado funciones de resumen automático a través de Google Gemini y trabaja en un asistente capaz de evaluar el nivel de preparación de un estudiante a partir del material disponible para cada asignatura. “Ningún modelo generalista conoce lo que explicó tu profesor la semana pasada”, apunta Enrique Ruiz, uno de sus fundadores.</p><p>La investigadora de la UOC Montse Guitert discrepa. “Creemos que estas plataformas están destinadas a ser reemplazadas por versiones de IA”, y que ese proceso ya está en marcha: “Lo que muchos estudiantes hacen ahora es descargar los PDF y las diapositivas, sumarlos al material del profesor y alimentar con ello a una IA a la que pueden preguntar lo que necesiten o pedirle que resuelva directamente la tarea”.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/la-sostenibilidad-echa-raices-en-la-clase.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/la-sostenibilidad-echa-raices-en-la-clase.html luis alberto peralta None Un marco legal sin precedentes y una red de iniciativas públicas y privadas están integrando la educación ecosocial en todos los ciclos Un marco legal sin precedentes y una red de iniciativas públicas y privadas están integrando la educación ecosocial en todos los ciclos Formación Educación Ecología Objetivos Desarrollo Sostenible Medio ambiente Protección ambiental Lomloe Sistema educativo Agenda 2030 Educación ambiental Formación profesional Cambio climático Emergencia climática Desarrollo sostenible Economía sostenible STOCKPLANETS / GETTY IMAGES (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>La sostenibilidad ha dejado de ser una asignatura aislada para convertirse en un eje que impregna la enseñanza española. Amparadas por las reformas legislativas de los últimos años, escuelas y universidades se han convertido en <a href="https://elpais.com/extra/colegios/2024-03-10/tareas-inacabadas-en-la-pedagogia-ambiental.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/extra/colegios/2024-03-10/tareas-inacabadas-en-la-pedagogia-ambiental.html">incubadoras de proyectos centrados en la protección ambiental</a> y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Docentes, empresas y organizaciones sociales impulsan hoy iniciativas que van desde los huertos escolares hasta los laboratorios universitarios de innovación, en un movimiento que ha ganado un peso normativo inédito. El reto que señalan los expertos ya no es de sensibilización, sino de lograr que ese impulso se traduzca en un cambio real y homogéneo en todo el territorio.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/la-sostenibilidad-echa-raices-en-la-clase.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Escasa competencia ambiental</h3><p>La foto internacional ayuda a situar el punto de partida. Según el informe <em>OECD Skills Outlook 2023</em>, que se apoya en datos de las pruebas PISA, solo el 31% del alumnado de 15 años del conjunto de países de la OCDE alcanza un nivel fundacional en las dimensiones clave de la competencia en sostenibilidad ambiental, un indicador que no mide memorizar conceptos climáticos sino la capacidad de traducir ese conocimiento en acción. El dato revela además grandes desigualdades sociales: la proporción baja al 21% entre el alumnado socioeconómicamente desfavorecido y sube al 46% entre el más aventajado. En esa comparativa, según Miriam Campos, de Teachers For Future Spain, nuestro país aparece normalmente en el grupo de países con una conciencia ambiental relativamente alta, aunque con puntos débiles como la aplicación desigual entre autonomías y el predominio de una visión demasiado centrada en el reciclaje.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/ideas-para-concentrarse-frente-al-barullo-digital.html Sun, 13 Sep 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/ideas-para-concentrarse-frente-al-barullo-digital.html Adrián Cordellat El descenso de la capacidad de atención del alumnado ante la constante estimulación de las redes merma la comprensión profunda y la memorización El descenso de la capacidad de atención del alumnado ante la constante estimulación de las redes merma la comprensión profunda y la memorización Formación Educación Redes sociales Smartphone Pantallas Estudiantes Estudiantes universitarios Adolescencia Trastornos sueño Rendimiento escolar Salud mental Ansiedad Memoria Tecnología Aprendizaje Universidad Dragos Condrea (GETTY IMAGES) (EL PAÍS) EXTRA FORMACIÓN 13/09/2026 <p>Según investigaciones de Gloria Mark, psicóloga y catedrática de Informática de la Universidad de California en Irvine (UCI) y autora del libro <i>Cómo recuperar la capacidad de atención</i> (Tendencias, 2023), la atención media de una persona que en 2004 veía algo en una pantalla era de dos minutos y medio. En la actualidad ese promedio apenas supera los 40 segundos. Esa caída se puede aplicar también a los libros o al estudio. No es de extrañar cuando, según datos de los organizadores de la campaña global <i>Febrero sin móvil</i>, las personas de todo el mundo revisan (de media) su <i>smartphone </i>unas 221 veces al día; si descontamos siete u ocho horas teóricas de sueño, <a href="https://elpais.com/tecnologia/2026-06-05/asi-mantienen-las-redes-sociales-enganchados-a-los-alumnos-notificaciones-en-horario-escolar-y-adolescentes-a-sueldo.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/tecnologia/2026-06-05/asi-mantienen-las-redes-sociales-enganchados-a-los-alumnos-notificaciones-en-horario-escolar-y-adolescentes-a-sueldo.html">equivale a más de 13 revisiones por hora</a>. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-09-13/ideas-para-concentrarse-frente-al-barullo-digital.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>La Universidad también debe adaptarse</h3><p>Está claro que los estudiantes deben poner de su parte para reconquistar su capacidad de atención, pero según las expertas consultadas, la Universidad también debe adaptarse a esta nueva realidad. “De hecho, ya lo está haciendo a través de diversas metodologías”, explica Beatriz Malik, profesora de la UNED, quien cita como ejemplo la reducción del número de clases magistrales y la <a href="https://elpais.com/extra/colegios/2023-03-05/aulas-colaborativas-para-un-aprendizaje-de-calidad.html" rel="noopener noreferrer">aplicación de otras formas de enseñanza más activas</a>, como los proyectos, el trabajo colaborativo, el <em>role-play</em>, la gamificación o el uso de vídeos cortos. “De todas formas, no debemos renunciar a la lectura de artículos, manuales y otros materiales escritos, porque la comprensión lectora es una competencia necesaria. Ya sean en formato impreso o electrónico, estos materiales ponen en juego otras funciones cognitivas que no se activan a través del visionado de un vídeo”, puntualiza la también presidenta de la AEOP.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/una-mejor-fp-para-la-era-digital.html Sun, 24 May 2026 03:31:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/una-mejor-fp-para-la-era-digital.html Elena Sevillano La formación profesional, cada vez más demandada y ajena a los prejuicios de antaño, evoluciona para ganar funcionalidad y practicidad con vistas a una inserción laboral más rápida y eficaz. Los flamantes módulos, más transversales, enfatizan las competencias en sostenibilidad, tecnología, idiomas y el aprendizaje pragmático La formación profesional, cada vez más demandada y ajena a los prejuicios de antaño, evoluciona para ganar funcionalidad y practicidad con vistas a una inserción laboral más rápida y eficaz. Los flamantes módulos, más transversales, enfatizan las competencias en sostenibilidad, tecnología, idiomas y el aprendizaje pragmático Formación Educación Formación profesional Legislación educativa Sistema educativo Tecnología digital Inglés Institutos Profesorado DrAfter123 / GETTY IMAGES EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>En 2024-2025 terminó de implantarse la nueva Ley de <a href="https://elpais.com/noticias/fp-formacion-profesional/" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/noticias/fp-formacion-profesional/">Formación Profesional (FP)</a>, con la extensión de la dual obligatoria —que intensifica la práctica en la empresa— a todos los ciclos y, al menos en teoría, la introducción de cinco módulos transversales en el Grado Medio y Superior; entre ellos, y como novedad, uno sobre sostenibilidad y otro sobre digitalización. El modelo, que busca mejorar la empleabilidad, está siendo aplicado a distintas velocidades, según la comunidad autónoma. “Hay grados superiores que siguen funcionando con la normativa anterior”, advierte Miguel Ariza, socio fundador de la empresa de consultoría y formación educativa Conecta 13. Los docentes demandan formación y disponer de más horas para aterrizarlo con garantías, según la reclamación de Luis García, presidente de la asociación de centros de Formación Profesional FPEmpresas.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/una-mejor-fp-para-la-era-digital.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Quien tiene un grado superior industrial tiene un tesoro (laboral)</h3><p>La Formación Profesional (FP) superó en España el millón de estudiantes en el curso 2021-2022. En 2025-2026, suma más de 1.200.000 alumnos, según las cifras provisionales del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. La población extranjera crece entre ellos a un ritmo superior al de todo el conjunto, y en 2022-2023 se acercaba ya a las 95.000 personas, un 47,3% más que en 2018-2019, según un informe de CaixaBank Dualiza.</p><p>La fundación revela, citando a Infoempleo-Adecco, que un tercio (un 33,03%) de las ofertas de empleo lanzadas en 2024 fueron para titulaciones de FP de Grado Superior, lo que supone 9,55 puntos más respecto a 2019. En 2020, un 70,4% de titulados en Grado Superior se encontraban en situación de alta laboral en la Seguridad Social cuatro años después de terminar sus estudios.</p><p>Aunque no todos los ciclos profesionales tienen la misma empleabilidad, puntualizan los expertos. Por regla general, las familias profesionales que albergan los ciclos con mejores salarios son también las que registran <a href="https://elpais.com/economia/negocios/2026-05-18/los-perfiles-tecnicos-cotizan-al-alza-la-fp-es-un-importante-caladero-de-talento.html" rel="noopener noreferrer">las tasas de inserción laboral más elevadas al año de obtener la titulación</a>.</p><p>“Las cinco familias con mayores salarios iniciales en el Grado Superior son de carácter industrial, tienen alta inserción laboral, pero solo aglutinan al 8% de los titulados”, alertaba un estudio de CaixaBank Dualiza sobre la inserción laboral y los salarios medios en la Formación Profesional, publicado en 2024.</p><p>Los investigadores observaron un desequilibrio entre los títulos más demandados y aquellos que proporcionan unos salarios más altos. En 2020-2021, solo el 0,5% de todos los egresados habían elegido Química Industrial y Fabricación de Productos Farmacéuticos, cuyos salarios se acercan a los 30.000 euros al año de titular. Situaciones parecidas se daban en el Grado Superior de Coordinación de Emergencias y Protección Civil (con un salario de 27.000 euros) y Programación de la Producción en Fabricación Mecánica (24.500 euros), elegidos solo por el 0,2% y el 1,3% de los titulados, respectivamente. Otros ciclos destacados por sus salarios son Mecatrónica Industrial (24.288 euros) y Audiología Protésica (24.247 euros).</p><p>En el otro extremo, los 10 ciclos de Grado Superior con salarios más bajos agrupan al 27% de todos los estudiantes titulados. Pone como ejemplos Estética Integral y Bienestar (15.832 euros al año de la titulación), Prótesis Dentales (16.669 euros) y Administración y Finanzas (17.216 euros), en los que, “con los peores salarios”, se titulan más personas (un 13,5% del total) que en los 10 con mejores sueldos.</p><p>CaixaBank Dualiza detecta otra paradoja al comparar la Formación Profesional española con sus equivalentes en el resto de la Unión Europea: se encuentra mal situada en cuanto a población con estudios de FP (algo más del 20%, frente al 40% de la UE), y en el pelotón de cola en las enseñanzas de nivel medio, cuyo promedio está 10 puntos por debajo del europeo en la inserción laboral respecto a las personas con menor cualificación (medida en una tasa de ocupación más alta). Sin embargo, se sitúa a la cabeza en Grado Superior, que es un nivel poco desarrollado en la Europa de los Veintisiete</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/volver-a-clase-sin-estigmas-pasados-los-30.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/volver-a-clase-sin-estigmas-pasados-los-30.html Vera Castelló Cada vez más adultos regresan a institutos y FP para avanzar en su proyección laboral, acceder a nuevas oportunidades o sacarse esa asignatura pendiente Cada vez más adultos regresan a institutos y FP para avanzar en su proyección laboral, acceder a nuevas oportunidades o sacarse esa asignatura pendiente Formación Educación Educación online Formación profesional Institutos Educación adultos ESO Bachillerato Mercado laboral Izabela Habur (GETTY IMAGES) (E+) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>Mejorar la empleabilidad, posibilitar el acceso a ciclos superiores o a una oposición, cambiar de sector profesional o simplemente por la satisfacción de formarse. Detrás de quienes vuelven a un instituto o centro de formación profesional siendo adultos hay motivaciones de lo más diversas. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/volver-a-clase-sin-estigmas-pasados-los-30.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Expectativas</h3><p>A los estudiantes más mayores le puede pesar la sensación de sentirse fuera de lugar, que les cueste más memorizar o superar barreras tecnológicas. De hecho, con una tasa de abandono que los expertos cifran para este perfil de alumno entre el 40 y el 50% en el primer trimestre, el miedo más habitual es al fracaso, que “pesa más en los adultos que en los adolescentes”, recuerda la psicóloga María Ángeles Hernández. “Ahí hay que trabajar mucho las motivaciones y el manejo de las expectativas para no caer en la autoexigencia. Equivocarse no es un fracaso personal, sino una oportunidad de aprender de los errores”, recalca.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/gestion-de-emociones-una-asignatura-al-alza.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/gestion-de-emociones-una-asignatura-al-alza.html Jaime Rodríguez Parrondo,Carlos Pérez Rivero Cada vez más institutos y centros integran programas en beneficio de la salud mental y la convivencia del alumnado Cada vez más institutos y centros integran programas en beneficio de la salud mental y la convivencia del alumnado Formación Educación Inteligencia emocional Institutos Salud mental Convivencia escolar Emociones Emociones tóxicas Adolescencia Estudiantes universitarios Gestión conflictos Profesorado IAKOV FILIMONOV (GETTY IMAGES) (iStockphoto) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>La educación emocional, un proceso formativo que promueve el desarrollo de competencias para la vida, ha dejado de ser un añadido novedoso para convertirse en una herramienta pedagógica; aunque solo dentro de algunos centros. “Es una asignatura pendiente en el sistema educativo, sobre todo en la secundaria”, apunta Clara Coleto, orientadora escolar en el IES Sácilis de la localidad cordobesa de Pedro Abad. En este instituto, su integración forma parte del modelo educativo y se trabaja de manera continuada tanto en las tutorías como en proyectos y sesiones individuales.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/gestion-de-emociones-una-asignatura-al-alza.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Intervención temprana</h3><p>La implantación de programas de educación emocional se traduce en cambios observables en el día a día de los centros. En concreto, Olga Mateos, directora del Departamento de Psicología y Orientación Escolar del madrileño Colegio Alarcón, destaca una mejora progresiva en la capacidad del alumnado para identificar y expresar lo que le ocurre. “Cada vez tienen más lenguaje para explicar cómo se sienten y piden ayuda con más naturalidad”, señala. Este avance se refleja también en la convivencia, ya que, si bien los conflictos no desaparecen, sí que se abordan en fases más tempranas y con un enfoque más educativo.</p><p>El éxito de las acciones se mide mediante evaluaciones periódicas, así como a través de indicadores cualitativos como la observación de los tutores, la intervención del equipo de orientación o la participación en las sesiones. Según Mateos, “se nota una mayor sensibilidad hacia el bienestar propio y el de los compañeros”. Un factor que también agradecen las propias familias.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-auge-de-cursar-una-carrera-desde-cualquier-sitio-y-momento.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-auge-de-cursar-una-carrera-desde-cualquier-sitio-y-momento.html Begoña Barba Barba España se coloca en el primer puesto por matriculados a distancia y en el cuarto por valor de mercado en Europa España se coloca en el primer puesto por matriculados a distancia y en el cuarto por valor de mercado en Europa Formación Educación a distancia Estudios posgrado Estudios universitarios UNED UNIR Ivie Educación online Educación David Espejo (GETTY IMAGES) (Moment RF) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>La educación superior por internet crece a alta velocidad, impulsada por la <a href="https://elpais.com/extra/formacion/2024-05-12/cambio-de-tendencia-en-las-matriculaciones-universitarias.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/extra/formacion/2024-05-12/cambio-de-tendencia-en-las-matriculaciones-universitarias.html">demanda de mayor flexibilidad</a> geográfica, la proliferación de plataformas digitales y la creciente integración de modelos híbridos en las universidades tradicionales. <i>El Observatorio sobre Universidades Online en Europa,</i> un análisis comparativo de 26 países elaborado por el portal Universidades Virtuales, refleja que en el país hay 338.000 estudiantes matriculados en programas universitarios íntegramente digitales, sobre un total de 1,75 millones. Y el 68% de ellos cursa titulaciones de grado.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-auge-de-cursar-una-carrera-desde-cualquier-sitio-y-momento.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>El negocio en cifras</h3><p>El mercado español de educación digital es el cuarto por valor en Europa por detrás del Reino Unido (8.596 millones de euros), Alemania (3.000 millones) e Italia (2.578 millones), alcanzando un valor estimado de 2.493 millones en 2024, según el Observatorio sobre Universidades Online en Europa. Las estimaciones sitúan este negocio en 8.830 millones de dólares en 2033.</p><p></p><p>Cristina Ruiz, de Proeduca, asegura que las universidades “necesitan actualizar continuamente sus titulaciones, incorporar tecnología y adaptarse a nuevos modelos de aprendizaje que la inteligencia artificial va a acelerar de forma decisiva y que exigen inversiones muy relevantes, lo que hace que crezca el interés de los fondos de capital riesgo por entrar su accionariado”.</p><p></p><p>El interés de los fondos de inversión confirma que la educación superior es una infraestructura crítica del siglo XXI, comenta Jordi Marin, gerente de la UOC.</p><p></p><p>Para Joaquín Aldás, del Ivie y coautor de U-Ranking, “bajo una perspectiva empresarial es un negocio rentable por su dedicación casi nula a la investigación, un peso altísimo del máster y, sobre todo, del postgrado no presencial, así como por su concentración en ramas de conocimiento de alta demanda”.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/buenos-tutores-para-guiar-las-vocaciones.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/buenos-tutores-para-guiar-las-vocaciones.html Ana Camarero Su labor es intrínseca a la del aprendizaje y es necesaria para que el alumno conozca mejor sus motivaciones y dificultades Su labor es intrínseca a la del aprendizaje y es necesaria para que el alumno conozca mejor sus motivaciones y dificultades Formación Educación Profesorado Tutores Enseñanza general Adolescencia Pedagogía Estudios universitarios Educación secundaria ESO Bachillerato Inteligencia emocional Integración educativa SDI Productions / GETTY IMAGES (E+) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>Jesse B. Davis elaboró a principios del siglo pasado un programa destinado al desarrollo de la personalidad, el carácter y la información profesional que introduce las denominadas “lecciones de orientación vocacional y moral” en el contexto escolar. Sin embargo, es Truman L. Kelly con su tesis <i>Educational Guidance</i> quien propone en 1914 el término <i>orientación educativa</i> como “aquella actividad de carácter continuo y procesual dirigida a <a href="https://elpais.com/extra/formacion/2024-05-12/como-acompanar-a-los-hijos-que-carecen-de-una-vocacion-definida.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/extra/formacion/2024-05-12/como-acompanar-a-los-hijos-que-carecen-de-una-vocacion-definida.html">ayudar a los alumnos tanto en la elección de estudios como en la solución de dificultades y problemas</a> escolares, planteando que dichas actividades se integren en el currículum”. Una orientación que va ligada con la acción tutorial del docente como parte educativa y que resulta inseparable al proceso de enseñanza y aprendizaje. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/buenos-tutores-para-guiar-las-vocaciones.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Espacios para descubrir qué me interesa más</h3><p>Algunos alumnos tienen clara su vocación profesional desde una edad temprana, pero otros no, influidos por la idoneidad de cursar ciertas profesiones, la dificultad de ciertos estudios o la influencia del entorno (amigos y familiares). Según el estudio <em>The State of Global Teenage Career Preparation</em> elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en España, el 32% de los estudiantes de 15 años no sabe qué itinerario académico elegir. Por ello, Coral Elizondo, maestra y psicóloga, habla de la importancia que tiene el uso de las palabras para que el estudiante vaya esbozando junto con el tutor su futuro académico y profesional. “Las palabras no solo informan, configuran identidad. En la adolescencia, el lenguaje del adulto puede abrir posibilidades o cerrarlas. Decir ‘esto no es para ti’ o ‘tú eres...’ fija etiquetas que condicionan la toma de decisiones. Desde la neurociencia sabemos que la expectativa influye en el rendimiento y en la motivación. Por eso, el acompañamiento debe cuidar el lenguaje: no para dirigir, sino para ampliar horizontes, validar dudas y sostener procesos de exploración sin reducir al alumnado a un perfil”, argumenta.</p><p>Más que preguntar “qué quieres ser”, el tutor debe crear espacios para descubrir qué le interesa, qué le mueve y en qué condiciones aprende mejor. “Esto implica escuchar sin prisa, observar en contextos diversos y ofrecer experiencias que amplíen el autoconocimiento. La vocación no es algo fijo que se descubre, sino algo que se construye en interacción con las oportunidades, el contexto y las propias vivencias”, añade.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/la-oratoria-toma-la-palabra-en-las-aulas.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/la-oratoria-toma-la-palabra-en-las-aulas.html Nuria Díaz El debate es clave para formar ciudadanos más críticos, seguros y capaces de dialogar en un mundo polarizado y dominado por las redes sociales El debate es clave para formar ciudadanos más críticos, seguros y capaces de dialogar en un mundo polarizado y dominado por las redes sociales Formación Educación Educación secundaria ESO Bachillerato Adolescencia Innovación educativa Competiciones Sistema educativo Imgorthand / GETTY IMAGES (E+) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>Debe un buen orador instruir, deleitar y conmover” (<i>docere, delectare, movere</i>), sostenía el filósofo y político romano Cicerón en <i>De Oratore</i>. Hoy, escuchar a los demás y defender ideas con argumentos es una competencia clave en una sociedad interconectada, marcada por la <a href="https://elpais.com/opinion/2025-08-20/el-debate-hay-mas-polarizacion-politica-en-espana-que-en-otros-paises.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/opinion/2025-08-20/el-debate-hay-mas-polarizacion-politica-en-espana-que-en-otros-paises.html">polarización del debate público</a> y el impacto de las redes sociales, especialmente entre los jóvenes. No se trata solo de hablar bien, sino de <a href="https://elpais.com/cultura/2025-09-04/emilio-del-rio-profesor-de-oratoria-clasica-el-mejor-orador-rufian-es-bueno-clava-los-mensajes.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/cultura/2025-09-04/emilio-del-rio-profesor-de-oratoria-clasica-el-mejor-orador-rufian-es-bueno-clava-los-mensajes.html">pensar mejor y participar de forma crítica</a>, formando ciudadanos más reflexivos y capaces de dialogar.</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/la-oratoria-toma-la-palabra-en-las-aulas.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>La práctica de hablar sin miedo</h3><p>La oratoria y el debate ganan presencia en el ámbito educativo impulsados por iniciativas como la Escuela de Oratoria DOCE. Kike Villalba, CEO y formador especializado en persuasión y comunicación eficaz, defiende la comunicación como una “habilidad diferencial” con impacto en la vida personal y profesional. </p><p>“Está más que demostrado que una buena oratoria aumenta significativamente las probabilidades de éxito en el mundo profesional”, afirma, subrayando también su influencia en las relaciones sociales y la calidad de vida. Por eso, lamenta que el sistema educativo español, frente a lo que se hace en otros países como el Reino Unido o Estados Unidos, aún no le otorga suficiente peso. “Cualquier alumno que finalice la ESO debería tener los recursos necesarios para exponer en público con seguridad, intención y de manera clara y atractiva”, señala.</p><p>Esta normalización cultural en el mundo anglosajón se refleja incluso en el entretenimiento, donde los equipos de debate forman parte del imaginario juvenil, como en <em>Spider-Man: Homecoming</em>, donde MJ es la capitana del equipo del instituto, o en <em>Sex Education</em>, donde Jackson Marchetti acaba uniéndose al equipo de debate. Frente a ello, en España, aunque existen circuitos consolidados, su presencia en el día a día de los centros sigue siendo más limitada.</p><p>La organización prevé que este curso habrá trabajado con unos 60 centros educativos en toda España, en horario lectivo y actividades extraescolares.</p><p>Más allá de los datos, Villalba destaca el impacto personal: “Ver el brillo de satisfacción y orgullo en una persona que logra hacer frente a ese miedo es el momento que hace que todo el esfuerzo haya merecido la pena”.</p> https://elpais.com/sociedad/2026-05-28/formacion-online-para-que-los-profesionales-del-futuro-aprendan-a-su-ritmo.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/sociedad/2026-05-28/formacion-online-para-que-los-profesionales-del-futuro-aprendan-a-su-ritmo.html E.S. La oferta ‘elearning’ del Grupo UAX se canaliza a través de la Universidad Alfonso X el Sabio y la institución dedicada a FP XTART La oferta ‘elearning’ del Grupo UAX se canaliza a través de la Universidad Alfonso X el Sabio y la institución dedicada a FP XTART Universidad Alfonso X El Sabio Formación Educación online Formación profesional FOTO CEDIDA POR LA EMPRESA (EL PAÍS) UAX Vista general del campus de la Universidad Alfonso X El Sabio. Vista general del campus de la Universidad Alfonso X El Sabio. <img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/v2/PQUVPVISIVE7PIHBWUXTNUJPMA.jpg?auth=3904f8662f85f340fd5b9ad899b4fb33733aa8723556b1b90783721935fc1d6b" width="2048" height="1365" alt="Vista general del campus de la Universidad Alfonso X El Sabio."></img><p>Finales de marzo de 2026. Granada acoge un encuentro de la Red Universitaria de Estudios de Posgrado y Educación Permanente, en el que participan todas las universidades españolas. Acuden para reflexionar sobre cómo el nuevo contexto, marcado por la transformación digital y el avance tecnológico, está redefiniendo la manera en la que las personas se forman. Ya no se trata de una etapa concreta de la vida sino de un proceso continuo, trufado de r<i>eskilling</i>, <i>upskilling</i>, adquisición de competencias y de habilidades, y compatible con el desarrollo profesional y personal. Una suerte de “en alerta y preparados”, a la vista de lo que anuncian informes como el <i>Future of Jobs Report 2025</i> del Foro Económico Mundial: para 2030, el 39% de las habilidades clave requeridas en el mercado laboral habrán cambiado.</p><p><a href="https://elpais.com/sociedad/2026-05-28/formacion-online-para-que-los-profesionales-del-futuro-aprendan-a-su-ritmo.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><img src="https://imagenes.elpais.com/resizer/v2/X53JG3V2LBHQTNVGKNWBYM2VCM.JPG?auth=060ccf126997972efd7fa134e1003c7b231848efd1e8e6f7819b663000d1a0fd" width="4032" height="3024" alt="Estudiantes con gafas virtuales."></img> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/de-erasmus-sin-salir-de-espana.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/de-erasmus-sin-salir-de-espana.html Mamen Lucio Maderuelo El programa SICUE de movilidad entre universidades nacionales podrá financiarse a través de las nuevas becas Luisa de Medrano El programa SICUE de movilidad entre universidades nacionales podrá financiarse a través de las nuevas becas Luisa de Medrano Formación Educación Becas Programa Erasmus Estudiantes universitarios Universidad Educación superior Acceso universidad Intercambio estudiantes Barry Winiker (GETTY IMAGES) (Stockbyte Unreleased) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 Jardín central del edificio de estilo neorrománico que alberga la Universidad de Barcelona, diseñado por el arquitecto Elies Rogent i Amat y construido entre 1863 y 1889. Jardín central del edificio de estilo neorrománico que alberga la Universidad de Barcelona, diseñado por el arquitecto Elies Rogent i Amat y construido entre 1863 y 1889. <p>El próximo mes comienzan las convocatorias ordinarias de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) 2026. Se examinarán los estudiantes que hayan obtenido el título de Bachillerato para acceder a grados oficiales en la Universidad, además de alumnos con título de Técnico Superior de FP o equivalente que quieran mejorar su nota de admisión. Muchos de ellos, aunque aún indecisos sobre qué carrera elegir y supeditados para ello a la nota que saquen, sí tienen claro que desean incluir en su trayectoria académica, probablemente, un máster —hoy en torno al 18% de los titulados, superándose el 40% en Artes y Humanidades— y alguna experiencia de movilidad estudiantil; la última estadística sobre esta, fechada en 2023, señala que cerca de 50.000 estudiantes participaron en experiencias nacionales o internacionales. La preferencia por salir al extranjero parece clara (<a href="https://elpais.com/educacion/2025-07-22/record-en-el-programa-erasmus-la-partida-presupuestaria-sube-un-17-este-ano-en-espana-hasta-su-maximo-historico.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/educacion/2025-07-22/record-en-el-programa-erasmus-la-partida-presupuestaria-sube-un-17-este-ano-en-espana-hasta-su-maximo-historico.html">la demanda de Erasmus+ ha crecido un 8,5% de cara al próximo curso</a>), pero quizás las cosas se redefinan con una nueva alternativa interna: las becas Luisa de Medrano, en honor a la primera mujer que ocupó una cátedra universitaria en España, en Salamanca (1508).</p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/de-erasmus-sin-salir-de-espana.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Bum internacional</h3><p>De momento, las tensiones internacionales no parecen afectar al planteamiento de estudiar en otro país. Al revés: <a href="https://elpais.com/extra/formacion/2024-09-08/erasmus-el-programa-que-vertebra-la-ue.html" rel="noopener noreferrer">Erasmus+, que en 2027 cumplirá 40 años</a>, ha recabado 1.427 solicitudes, aunque los expertos consideran que podría variar la preferencia de destinos, según su proximidad a zonas en conflicto y la evolución de precios. No obstante, “ahora se esta debatiendo el reglamento 2028-2034 y la intención es duplicar, como mínimo, la dotación actual del programa: 28.200 millones de euros”, indican fuentes del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/fraudes-con-la-ia-un-desafio-latente.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/fraudes-con-la-ia-un-desafio-latente.html Miguel Ángel García Vega Pese a la sofisticación de la tecnología, no existe una herramienta infalible para detectar el uso engañoso de estas aplicaciones de vanguardia en las aulas Pese a la sofisticación de la tecnología, no existe una herramienta infalible para detectar el uso engañoso de estas aplicaciones de vanguardia en las aulas Formación Educación Innovación educativa Inteligencia artificial Tecnología digital Apps Fraudes Sistema educativo Acceso universidad Exámenes ChatGPT Aplicaciones informáticas Aprendizaje automático Sorbetto / GETTY IMAGES EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>Ana Eva Santos se pasea entre los pupitres y las sillas de sus alumnos. Acumula bastantes años como profesora de inglés en el colegio valenciano Pío XII. Conoce a todos sus chicos y conoce la inteligencia artificial (IA). Amiga en ocasiones, enemiga en otras. El libro se abre por la lógica humana para distinguir el fraude. “Un estudiante que durante el curso ha ido mal y de repente te presenta un texto que parece redactado por un académico de Oxford, sabes que hay engaño”, explica. Sin embargo, ha encontrado la respuesta a la mentira cuidando de ellos. Prohíbe cualquier trabajo en casa. Todos deben escribirse en el aula, durante su presencia, con los móviles o los relojes inteligentes guardados o a la vista. Emplea la IA para que aprendan en clase, mejoren; se esfuercen más. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/fraudes-con-la-ia-un-desafio-latente.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Vigilantes avanzados</h3><p>En KPMG, una las grandes consultoras globales, su proceso de selección se basa antes en la presencia física que en las entrevistas <em>online</em>, en las que el uso de herramientas de inteligencia artificial complica la conversación. En España, sus 6.430 profesionales han atravesado un total de 140.000 horas de formación en esta tecnología de vanguardia. Habrán aprendido que los detectores funcionan todos igual. Analizan la longitud y homogeneidad de las sentencias, frecuencia de las palabras, regularidad de las estructuras, rigidez (falta de sinónimos), párrafos de extensión similar o la comparación con el estilo previo del estudiante. Aun así, fallan.</p> https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/de-alternativa-a-primera-opcion-la-nueva-realidad-de-la-fp.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/de-alternativa-a-primera-opcion-la-nueva-realidad-de-la-fp.html B.C. iLERNA refuerza la empleabilidad con un modelo educativo conectado a las empresas y orientado a la inserción laboral. Más del 90% de sus graduados en Formación Profesional encuentran trabajo en menos de seis meses tras finalizar sus estudios iLERNA refuerza la empleabilidad con un modelo educativo conectado a las empresas y orientado a la inserción laboral. Más del 90% de sus graduados en Formación Profesional encuentran trabajo en menos de seis meses tras finalizar sus estudios Formación profesional Educación Empleo ilerna apertura mayo La modalidad ‘online’ ha ampliado el acceso a profesionales en activo que buscan compatibilizar formación y empleo. La modalidad ‘online’ ha ampliado el acceso a profesionales en activo que buscan compatibilizar formación y empleo. <p>La Formación Profesional vive en España uno de los momentos más decisivos de su historia reciente. Lo que durante décadas fue considerado una alternativa secundaria dentro del sistema educativo se consolida como opción prioritaria para miles de estudiantes y profesionales. Este cambio no representa una moda, sino una transformación estructural del mercado laboral, que demanda perfiles técnicos cualificados con una preparación práctica que hasta hace poco resultaba escasa.</p><p><a href="https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/de-alternativa-a-primera-opcion-la-nueva-realidad-de-la-fp.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-ocaso-de-la-escritura-y-la-lectura.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-ocaso-de-la-escritura-y-la-lectura.html Miguel Ángel García Vega El detrimento de conocimientos básicos en Lengua afecta al rendimiento académico en el resto de asignaturas El detrimento de conocimientos básicos en Lengua afecta al rendimiento académico en el resto de asignaturas Formación Educación Sistema educativo Lengua Escritura Lectura Estudiantes Adolescencia Educación secundaria Bachillerato Inteligencia artificial Redes sociales Institutos Fanatic Studio / GETTY IMAGES (Collection Mix: Subjects RF) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>El curso pasado, el Bloque III del examen de Lengua y Literatura de la EBAU en Valencia fue el famoso poema <i>Prendimiento de Antoñito El Camborio en el camino de Sevilla</i>, perteneciente al <i>Romancero gitano</i> (1928), de Federico García Lorca. Solo estaban reproducidos los 25 primeros versos, algunos de ellos inolvidables: “Antonio Torres Heredia”/ “Hijo y nieto de Camborios” / “con una vara de mimbre”; “Moreno de verde luna” o “El día se va despacio” / “la tarde colgada a un hombro”. Después había tres preguntas. Quedémonos con una. “¿A qué libro y a qué etapa de la producción del autor pertenece este poema? Enumere, al menos, cuatro características de esa obra (tema, recursos formales…) y tres de la generación literaria con la que se identifica a García Lorca. Responda a todo en un máximo de diez líneas. (1 punto)”. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/el-ocaso-de-la-escritura-y-la-lectura.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Una destreza insustituible</h3><p>“Tengo la sensación, debido a la inteligencia artificial, que la capacidad de escribir, no me refiero obviamente a los escritores, es las más sustituible con éxito”, prevé José García Montalvo, profesor de Economía en la Universitat Pompeu Fabra. “Sin embargo, la capacidad lectora y la de expresar ideas serán todavía más importantes. Las grandes decisiones continuarán siendo una capacidad humana y eso significa que esa habilidad y la de convencer a otros es una competencia fundamental”, concluye.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/como-estudiar-mejor-segun-la-ciencia-y-subrayar-no-basta.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/como-estudiar-mejor-segun-la-ciencia-y-subrayar-no-basta.html Alejandro González Luna El atracón antes del examen puede servir para aprobar, pero no para aprender de forma duradera. Espaciar las sesiones y recuperar la información marcan la diferencia El atracón antes del examen puede servir para aprobar, pero no para aprender de forma duradera. Espaciar las sesiones y recuperar la información marcan la diferencia Formación Educación Aprendizaje Innovación educativa Exámenes Estudiantes universitarios Neurociencia Carol Yepes (GETTY IMAGES) (Moment RF) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 <p>Incontables generaciones de estudiantes se han enfrentado a la época de exámenes aferrados a dos rituales casi incuestionables: el rotulador fluorescente y la relectura repetitiva de los apuntes, siempre con la esperanza de que la memoria hiciera su trabajo. Sin embargo, en los últimos años la investigación en psicología cognitiva y neuroeducación ha empezado a cuestionar estas prácticas. Pero si releer y subrayar no son suficientes, <a href="https://elpais.com/expres/2024-07-09/estas-son-las-tecnicas-que-realmente-funcionan-para-estudiar-segun-la-ciencia.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/expres/2024-07-09/estas-son-las-tecnicas-que-realmente-funcionan-para-estudiar-segun-la-ciencia.html">¿qué funciona entonces?</a> </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/como-estudiar-mejor-segun-la-ciencia-y-subrayar-no-basta.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>Enseñar a adquirir el conocimiento, un reto pendiente</h3><p>El cambio no depende solo de los estudiantes. Los expertos arguyen que el sistema educativo debe incorporar de forma explícita las estrategias de aprendizaje eficaces. Durante años se ha asumido que aprender a estudiar es algo que cada alumno descubre por su cuenta, pero “eso no es realista”, avisa Mercedes Villasana, de la Universidad Pontificia Comillas. Planificar, autoevaluarse o revisar errores debería formar parte del propio proceso educativo, reclama esta experta.</p><p>Además, señala que las evaluaciones que deben realizar los alumnos no son neutras, sino que juegan un papel decisivo. “Influyen en la motivación y en la manera de estudiar”, afirma Villasana. “Si el estudiante interpreta que lo importante es aprobar y no equivocarse, organizará su estudio en esa dirección”, añade. Por tanto, sostiene que urge revisar la manera en que se evalúa actualmente el aprendizaje.</p><p>Otro reto, sostiene Ana Jiménez-Perianes, de la Universidad CEU San Pablo, es “formar al profesorado en estrategias basadas en la evidencia y enseñar desde muy pequeños a los alumnos estrategias de aprendizaje efectivas”. Todo esto pasa, insiste, por impulsar la idea de que “aprender a aprender” es una competencia básica, no algo secundario.</p> https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/errores-ortograficos-que-condenan-al-mas-brillante.html Sun, 24 May 2026 03:30:00 GMT https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/errores-ortograficos-que-condenan-al-mas-brillante.html Ana Camarero La calidad de lo que se dice por escrito es un indicador del conocimiento que se posee y una carta de presentación clave para lograr un empleo La calidad de lo que se dice por escrito es un indicador del conocimiento que se posee y una carta de presentación clave para lograr un empleo Formación Educación Escritura Ortografía Institutos Estudiantes universitarios Lengua Educación secundaria ESO Bachillerato Acceso universidad Rendimiento escolar Carlos Luján (Europa Press / Getty Images) (Europa Press) EXTRA FORMACIÓN 1 24/05/2026 Examen del primer día de la PAU 2025 en la Facultad de Química de Madrid. Examen del primer día de la PAU 2025 en la Facultad de Química de Madrid. <p>La Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) presentó el pasado año un marco de referencia con el objetivo de armonizar la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), estableciendo una estructura común para los exámenes, el grado de optatitividad, el enforque competencial, los criterios de corrección y evaluación en las distintas asignaturas, y aplicar criterios de coherencia, cohesión, corrección gramatical, léxica, ortográfica y de presentación. Sobre este último punto, <a href="https://elpais.com/educacion/2025-06-02/cuantos-puntos-penalizan-las-faltas-de-ortografia-en-los-examenes-de-la-pau.html" target="_self" rel="" title="https://elpais.com/educacion/2025-06-02/cuantos-puntos-penalizan-las-faltas-de-ortografia-en-los-examenes-de-la-pau.html">se establecieron las siguientes penalizaciones por cometer faltas de ortografía</a>: un 10% en las materias que impliquen desarrollo escrito, como Historia de España o Filosofía; un 15% en los ejercicios de lengua extranjera y hasta un 20% en las de castellano y lengua cooficial (en regiones con dicha situación). Unos requisitos que cada comunidad autónoma aplica a su discreción. </p><p><a href="https://elpais.com/extra/formacion/2026-05-24/errores-ortograficos-que-condenan-al-mas-brillante.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p><h3>¿Cómo revertir la mala escritura?</h3><p>Un alumno que presenta un déficit ortográfico y gramatical en Bachillerato puede mejorar su capacidad. “El alumnado, sobre todo aquel que tiene dificultades para redactar y presenta problemas ortográficos, debe leer y escribir, cada día, y los profesores, desde su disciplina, tratar de guiar y corregir a los alumnos para que mejoren, persiguiendo objetivos factibles y concretos, y promoviendo y fomentando la buena lectura”, expone Gonzalo Coello, profesor de ESO y Bachillerato en el IES Miguel Delibes de Madrid.</p><p>Del mismo modo, incide Aijón Oliva, de la USAL, “debería existir una coordinación mucho mayor entre los docentes de las distintas asignaturas, y quizá con las propias familias y otros agentes implicados en la educación, para que la corrección en la escritura no se entienda como una mera exigencia o un capricho de los profesores de Lengua”.</p><p>Una tarea, mejorar la competencia ortográfica y gramatical del alumnado, para que requiere “de una ratio menor de alumnos para poder atenderlos mejor, de forma personalizada, que no individualizada, menor carga burocrática para centrarse en los aspectos académicos, sociales y humanos, de cada uno de ellos, y respaldo político y social”, afirma Coello.</p> https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/asi-se-forma-a-la-nueva-generacion-de-comunicadores-globales.html Sun, 24 May 2026 03:29:00 GMT https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/asi-se-forma-a-la-nueva-generacion-de-comunicadores-globales.html Kepa Conde La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales (Comillas CIHS) amplía su oferta académica con el nuevo Grado en Comunicación Internacional / Bachelor’s Degree in Global Communication. Se trata de un programa 100% en inglés orientado a formar profesionales capaces de gestionar marcas, contenidos, reputación y estrategias de comunicación en escenarios internacionales La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales (Comillas CIHS) amplía su oferta académica con el nuevo Grado en Comunicación Internacional / Bachelor’s Degree in Global Communication. Se trata de un programa 100% en inglés orientado a formar profesionales capaces de gestionar marcas, contenidos, reputación y estrategias de comunicación en escenarios internacionales Educación Universidad Juventud Sociedad COMILLAS COMILLAS APERTURA DEFINITIVA La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de Comillas apuesta por una formación integral en la que el componente humanista tiene un peso fundamental. La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de Comillas apuesta por una formación integral en la que el componente humanista tiene un peso fundamental. <p>En un contexto marcado por la incertidumbre global, el envejecimiento demográfico y una transformación tecnológica acelerada, la universidad afronta un desafío que va mucho más allá de preparar para el primer empleo. Hoy se exige formar personas capaces de comprender el mundo, interpretarlo con criterio y actuar con responsabilidad. Esta realidad afecta de manera directa al ámbito de la comunicación, que ha dejado de ser solo una herramienta para transmitir mensajes: en un entorno definido por la digitalización, la expansión de las redes sociales y la velocidad a la que circula la información, comunicar significa interpretar contextos, generar confianza, construir reputación y conectar con audiencias cada vez más diversas y globales.</p><p><a href="https://elpais.com/sociedad/2026-05-25/asi-se-forma-a-la-nueva-generacion-de-comunicadores-globales.html" target="_blank">Seguir leyendo</a></p>