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Los títulos más innovadores para afrontar los retos de la medicina del futuro

Javier Antonio Fernández Pérez — Fri, 28 Jan 2022 13:10:24 GMT

Cada día, millones de personas en todo el mundo toman medicamentos que no les producen el efecto buscado. En Estados Unidos, los diez fármacos más vendidos ayudan a entre el 25% y el 4% de los pacientes que los toman, dependiendo del medicamento. Así lo contaba en 2015, el profesor de la Universidad de California y experto en biología humana, Nicholas J. Schork, en un artículo en la revista científica de referencia internacional Nature.

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Ciencia y deporte, un campo con muchas posibilidades

Recientemente UNIR ha obtenido, además, la verificación por parte de Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y del Consejo de Universidades para impartir el grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en formato semipresencial, cuyas prácticas deportivas se realizarán en instalaciones deportivas municipales.

Esta universidad, además, ha puesto en marcha varios títulos en el ámbito de la salud y el deporte en colaboración con el Atlético de Madrid. La Facultad de Ciencias de la Salud ofrece el máster en Coaching y Psicología Deportiva, el Experto Universitario en Nutrición Deportiva, y la Mención en Educación Física, en los que participan varios profesionales que han llevado al club madrileño a lo más alto, como José María Villalón, jefe de los servicios médicos del Atlético.

Octavio Corral, director de la facultad destaca el valor del proyecto: “Se trata de un acuerdo muy interesante entre instituciones que va a beneficiar a todos y, especialmente a los alumnos”. Estos contarán con una formación en línea con una de las empresas deportivas más importantes del país. El acuerdo no solo afecta a los títulos de Salud, también se extiende al ámbito de los negocios con el posgrado y el MBA en Dirección y Gestión Deportiva.

Una formación cada vez más híbrida para un futuro complejo

Elena Sevillano — Sun, 19 Dec 2021 05:01:00 GMT

Un ex futbolista profesional (Esteban Granero) especialista en inteligencia artificial (IA) aplicada al deporte, fundador y consejero delegado (CEO) de la empresa Olocip; un neurólogo que habla más de humanismo que del cerebro (Ventura Anciones, jefe del departamento de Neurología y Neurofisiología en los hospitales La Zarzuela, Nuestra Señora del Rosario y Virgen del Mar); un doctor en Ingeniería de Montes metido a científico de datos (Carlos Ortiz Oñate, Senior Data Scientist en el área de Modelos y Datos en Banco Santander); una biotecnóloga (Carmen Simón, investigadora del Centro Nacional de Biotecnología y directora del Departamento de Postgrado y Especialización del CSIC) enfatizando la multidisciplinariedad de sus equipos: biólogos, ingenieros, matemáticos, científicos de datos, abogados... Por si quedaban dudas, los 22 ponentes que se suben al escenario de la octava edición de EL PAÍS con Tu Futuro (EPCTF) dan fe de un panorama formativo y profesional mucho más híbrido.

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Guía de profesiones del futuro (EY)

Cepsa Digital Experience (Cepsa)

SmartTalent Scanner (Banco Santander)

Competencia digital, vocación sostenible y mucha pasión

El presentador de EL PAÍS con Tu Futuro 2021 necesita varios minutos para desgranar el extenso currículo de Joaquín Abril-Martorell, Chief Digital Officer en Cepsa. “Y además soy minero”, apostilla el aludido cuando toma el micrófono. “Quiero decir que estudié Ingeniería de Minas, aunque lo más cerca que he estado es cuando he minado criptomonedas”, aclara con una sonrisa. “Lo que importa es estar aprendiendo continuamente y utilizar esos aprendizajes para hacer cosas nuevas”, defiende. Él, más que en el conocimiento, pone el énfasis en las competencias, en las habilidades. “Aprende, construye, transforma con propósito, donde estés, con humildad, generosidad, optimismo y pasión”, receta.
“Que levante la mano cuántos os manejáis en redes sociales”, pide al público. “Apartado resuelto”, concluye cuando se levantan la mayoría de los brazos. “¿Quién habla razonablemente inglés?”, continúa. “¡Bien!”, exclama cuando ve alzarse otro buen puñado de manos. “Otro problema solucionado”, remacha. “¿Y quiénes sabéis programar?”, lanza una tercera pregunta, torciendo el gesto cuando esta vez son pocas las manos arriba. “Pues tenéis un problema”. Para unos segundos y exhorta a su joven auditorio: “Aprended a programar, independientemente de lo que queráis estudiar. No es un tema ni de ciencias ni de letras; es el lenguaje vehicular del futuro. No podremos estar si no tenemos nociones de programación”.
Si Abril-Martorell considera clave la competencia digital, Eva Santos, codirectora general creativa y fundadora de Delirio & Twain, apuesta por la creatividad como caballo ganador. “Os dediquéis a lo que os dediquéis, desarrollad vuestro lado creativo, por mucho que os pidan racionalidad y conocimientos técnicos, porque el mundo lo está necesitando para resolver sus problemas”. A ella, dice, le ha ido bien siendo creativa y trabajando en lo que la apasiona, “con esfuerzo y tenacidad y una dosis de suerte”.
Mientras que Mónica Chao, directora de Sostenibilidad de Ikea España, suma a la ecuación una nueva variable: la sostenibilidad, un campo en el que, según recuerda, actualmente existen muchas oportunidades profesionales. “Hay gran cantidad de inversión privada a la caza de inversión sostenible; consultoras, departamentos de sostenibilidad buscando gente joven; movimientos en emprendimiento y creación de empresas”, enumera.
“Se puede llegar a trabajar en sostenibilidad desde cualquier tipo de formación. Los equipos son multidisciplinares; yo, por ejemplo, soy economista”, recuerda Chao. Abogados, ingenieros, especialistas en Ciencias Ambientales y en marketing, sociólogos… “Según tu carrera, trabajarás en un desafío o en otro”, precisa. En todo caso, “buscamos personas que trabajan bien en equipo y van más allá de los desafíos habituales, tienen capacidad de influir y mover a otros. Y liderazgo”, reclama.
“Tenéis la oportunidad de crear el futuro que todos necesitamos, y podéis hacerlo desde cualquier posición que ocupéis dentro de unos años. Os invito a que, elijáis lo que elijáis, lo afrontéis como una posibilidad para cambiar las cosas”, lanza Chao como mensaje final.
Crear impacto, dejar huella
Falta un ingrediente para sacar esta séptima edición de EPCTF del horno: la pasión por lo que uno hace. Lo incorpora Borja Sémper, actualmente director de Relaciones Institucionales en EY, amenazado por ETA durante la etapa en la que estuvo en política. “Con 21 años me dijeron: ‘Van a matarte’. Necesité escolta hasta los 40. Lo volvería a hacer”, afirma. “Tenéis varias formas de pasar por la vida: de una manera transparente, invisible, sin dejar huella ni rastro, o con la voluntad decidida de hacer cosas extraordinarias. Optad siempre por aquello que cree un impacto en el mundo”, recomienda. “Transformad vuestro entorno, vuestra realidad”, invita. A riesgo de que “suene a frase de cuñado”, Sémper propone a los jóvenes que lo escuchan que cuando se miren al espejo por la mañana se reconozcan y digan: “Estoy haciendo algo que merece la pena, aunque requiera esfuerzo y sacrificio, incluso aunque mi decisión suponga que mi vida no sea demasiado plácida”.
Sémper defiende que “si haces siempre aquello en lo que crees, no te vas a equivocar nunca. Las cosas te irán mejor o peor, pero podrás mirarte a los ojos con orgullo”. Y anima a “lanzarse y ser valientes, que no significa no tener miedo o vértigo, sino que eso no te paralice”. Confiesa que su auditorio le da mucha envidia: “Tenéis una vida por construir, llena de obstáculos, pero también de oportunidades. Vuestro futuro depende de muchos factores, pero vuestra determinación es fundamental. Esto va de echarle huevos y ovarios. ¡Animaos!”, concluye.

Aliviar la presión

Por debajo de la capa de risas y cabezas adolescentes coronadas con gorros de Papá Noel se palpaba nerviosismo en los chicos y chicas que el jueves acudieron a la sala Kinépolis de la Ciudad de la Imagen (Madrid). “Tenemos mucha presión”, reconocía Lucía, de 17 años (2º de bachillerato), procedente de un colegio madrileño. “Buscamos inspiración”, añadió entre gestos de asentimiento de sus dos compañeros, Ignacio y María, de la misma edad. María parecía tenerlo claro: quiere hacer análisis de datos. “No buscamos tanto estudios como posibilidades profesionales”, terció Nieves, una docente.
Los cara a cara ayudaron a templar nervios. Borja Sémper dio su tarjeta a quienes se acercaron a charlar con él. Rosa Narváez habló con desparpajo de las veces que se había caído y equivocado. “Todo lo que hacéis suma y os define”, sentenció. “Este tipo de discurso nos tranquiliza”, afirmó una asistente. Durante el descanso, los grupos circularon entre los stands. Cerca del de la Universidad de Castilla-La Mancha y el de Microsoft, Lidia, Daniela y Samuel, de 16 años, aseguraron haber abierto los ojos a nuevas posibilidades. “Yo quería hacer psicología, pero me ha gustado mucho la intervención de la hacker buena [se refiere a Marta López Pardal]”, terció Lidia. “A mí también”, coreaba Daniela. “Mi primera idea sigue siendo ser rapero”, dijo Samuel, “pero gracias al evento tengo opción B, C y D. Matemáticas, ciencia e inteligencia artificial.

El relevante papel de las humanidades en un mundo cada vez más tecnológico

Javier Antonio Fernández Pérez — Fri, 10 Dec 2021 13:10:58 GMT

¿Queda espacio para los filósofos, los filólogos y los historiadores del arte? En un contexto hiperdigitalizado como el actual, en el que cada vez se demandan perfiles más tecnológicos, esta pregunta sobrevuela a muchos estudiantes que se plantean qué estudiar. Los expertos consideran que sí que lo hay y que, incluso, serán estos profesionales los que lideren el camino.

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Expandir los límites de la educación

La educación también está experimentando grandes cambios gracias a la integración de las tecnologías digitales. Hace una década no hubiera sido posible impartir lecciones de música a distancia a través de internet y hoy existen posgrados que se desarrollan íntegramente en línea.

UNIR puso en marcha en 2018 el máster en Composición Musical con Nuevas Tecnologías, orientado a la formación de directores y compositores de orquesta, creadores de música para el cine y la publicidad y autores experimentales.

Su directora, la compositora Zulema de la Cruz, formada en el Real Conservatorio Superior de Madrid y en la Universidad de Standford (Estados Unidos), explica que los alumnos, diseminados por España y Latinoamérica, asisten a las clases y los ensayos vía streaming. “Esta técnica ha avanzado mucho y permite una calidad muy alta”, detalla. Con este sistema, el estudiante, a cientos o a miles de kilómetros del profesor —el 60% de los alumnos se encuentra en América—, presenta las piezas que ha compuesto como trabajo final a través de la ejecución de una orquesta que está situada en otra ubicación.

Una comunidad digital para la literatura

A distancia también aprenden los estudiantes del máster universitario de Escritura Creativa de UNIR que, gracias a la tecnología, pueden interactuar con grandes autores en virtud al acuerdo que esta universidad ha firmado con la Cátedra Vargas Llosa, una institución internacional que preside Mario Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura 2010, que se dedica a fomentar y apoyar el estudio de la literatura contemporánea, la creación literaria, la defensa del español, la difusión científica y cultural, así como al desarrollo de modelos de innovación tecnológica para educación. Esta alianza permitirá a 40 escritores latinoamericanos cursar estudios en UNIR.

El director de la Cátedra, el periodista y novelista Raúl Tola, resalta la capacidad de las universidades virtuales de estar en varios lugares al mismo tiempo. "Una clase que se imparte en La Rioja cuenta con asistentes en Bogotá, Arequipa, Quito o Madrid", señala. La Cátedra, además, se ha adaptado a los tiempos que corren transmitiendo su principal encuentro, la Bienal de Novela Vargas Llosa (celebrada en Guadalajara, México) a Internet. "Esto permite que públicos de todo el mundo accedan a los debates y reflexiones de unas mesas redondas que reúnen a los mejores escritores de nuestro idioma", añade Tola.

Un espacio virtual para el intercambio

La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) ha puesto en marcha el Centro de Reflexión y Emprendimiento Artístico y Social (CREAS), un proyecto en 3D de realidad virtual para sus estudiantes en el que comparten sus contenidos de música, artes plásticas y digitales, literatura y artes escénicas.
Víctor Padilla, decano de la Facultad de Humanidades de UNIR explica que el objetivo es establecer contactos profesionales entre alumnos de distintas ramas del conocimiento. “Un alumno que esté cursando el máster en Creación de Guiones Audiovisuales podrá contactar, por ejemplo, con otro que se encuentre en el máster de Composición Musical. De esta forma tienen la oportunidad de encontrarse allí y organizarse para colaborar en una obra conjunta”, ejemplifica Padilla.

Este espacio en tres dimensiones tiene aspecto de un edificio de tres plantas con salas dedicadas al cine, a los conciertos e incluso una cafetería. Margarita del Hoyo, directora del área de Artes y Humanidades. añade que los visitantes se comunican a través de un servicio de chat, al que posteriormente se añadirán funcionalidades como avatares con los que poder interactuar con otros alumnos y profesores.

Cinco asignaturas que debe aprobar la universidad que viene

Javier Antonio Fernández Pérez — Sat, 20 Nov 2021 07:00:00 GMT

La universidad española puede sacar pecho por su actuación durante la pandemia, cuando trasladó toda la docencia a las plataformas digitales. Así lo cree Juan Camarillo, director técnico de universidad digital en el vicerrectorado de Transformación Digital de la Universidad de Sevilla. “Se pasó de cero a 100 y estuvimos operativos. La respuesta fue sorprendente y positiva”, detalla este experto, que coordinó hasta el 2020 el grupo de trabajo de Dirección TI de la comisión sectorial de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), coautor del documento oficial de recomendaciones para llevar las clases a internet durante lo más duro de la crisis sanitaria. Lo aprendido ha quedado hoy como experiencia y base para el futuro, pero admite que aún hay mucho por hacer para sacar partido a la tecnología.

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Las oportunidades laborales que ofrecen los estudios de Empresa más allá de las que ya conoces (si cuentas con habilidades digitales)

Javier Antonio Fernández Pérez — Sat, 30 Oct 2021 07:00:00 GMT

Las carreras vinculadas al mundo de la empresa siguen siendo salidas profesionales con grandes oportunidades laborales, pese a la pujanza de los estudios de ingeniería. Especialmente Administración y Dirección de Empresas que, según el X Informe Infoempleo Adecco sobre titulaciones con más salidas profesionales es el grado que acapara más ofertas de empleo, el 10,6% en particular. Pero no es el único. Entre los cinco primeros figura también Relaciones Laborales y Recursos Humanos con el 3,3% de las ofertas. María Cantera, directora de Negocio de Búsqueda de Directivos de Randstad, refrenda esta idea y añade otras carreras que gozan de una alta empleabilidad, como Marketing y Finanzas y Contabilidad. “Abarcan ámbitos muy amplios y aportan a sus estudiantes una versatilidad esencial para desenvolverse en la empresa”, detalla.

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Un método educativo práctico e innovador

La Facultad de Empresa de UNIR ha puesto en marcha un método al que han bautizado como impact learning (aprendizaje de impacto, en castellano) que se basa en la metodología learn by doing (aprender haciendo, en castellano) en el que predomina la práctica sobre la teoría y que fomenta la adquisición de las competencias digitales. Pablo Cardona, decano de la Facultad de Empresa y Comunicación, explica que su modelo está basado en cuatro pilares:

1. La resolución de problemas. No se trata de estudiar para memorizar, sino de comprender los problemas y aplicar lo aprendido para solucionarlos. “Así funciona el mundo real”, apunta Cardona. Los alumnos disponen de casos de empresa reales de todo el mundo, muchos de ellos procedentes de la Universidad de Harvard, en Estados Unidos, institución con la que tienen un acuerdo.

2. Los proyectos. La evaluación de los alumnos se realiza a través de la ejecución de proyectos tanto en el aula como con compañías colaboradoras. Además, los de fin de grado y fin de máster se realizan en empresas reales.

3. La personalización del aprendizaje. La individualización de la enseñanza se materializa a través de retos personales. Todos los alumnos pasan por la misma formación y reciben el mismo título, pero cada uno se enfrentará a sus propios retos. Cada estudiante debe identificar sus barreras de aprendizaje y cómo desafiarse a sí mismo para debilitarlas. “En un gimnasio tienes un entrenador que te indica qué máquinas debes usar para fortalecerte, en la universidad tienes un mentor que te muestra los ejercicios que debes ejecutar para superarte”, explica Cardona.

4. Porfolio. A medida que avanza el curso, el alumno refleja su aprendizaje en un espacio digital propio. El objetivo es que, al acabar, el graduado no solo presente un currículum, sino un perfil profesional en línea que incluya todo lo que ha hecho y aprendido en sus estudios mediante vídeos, audios, textos, fotografías y cartas de recomendación.

Los estudios más innovadores para formarse en las profesiones más demandadas

Javier Antonio Fernández Pérez — Sat, 09 Oct 2021 07:00:00 GMT

No hay empresa que no dependa de un ordenador, que no utilice programas informáticos para mejorar su producción o que no requiera de expertos cuando necesita adaptar la tecnología a sus necesidades o simplemente mantener el rendimiento del sistema. Para todo ello se necesitan programadores, administradores informáticos y otros cuantos perfiles tecnológicos altamente cualificados, cuya presencia hoy en el mercado laboral queda por debajo de la demanda.

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Contar con un informático que dé los buenos días

Las empresas tecnológicas reclaman profesionales que dispongan de ciertas cualidades personales que faciliten su trabajo diario, el de sus compañeros y el funcionamiento general de la organización, pero que también les van a permitir adaptarse a los cambios continuos del mundo digital en el que los sistemas cambian con rapidez.

Javier Parra, subdirector de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), menciona las cualidades imprescindibles: “La capacidad de crear e innovar, de ser flexible y de aprender a trabajar con otros equipos y, sobre todo, con otras tecnologías”.

Este experto destaca que quien no es tolerante y dúctil ante nuevas situaciones, como la implantación de un innovador lenguaje o un software, no prosperará en el sector. Por eso, añade, en los programas de estudio de UNIR se refuerza el aprendizaje de estas habilidades blandas: “Lo que antes aprendía el profesional sobre la marcha en su trabajo o con estudios de Management, lo adquiere hoy durante su carrera”.

Mario Monge, director ejecutivo de la empresa de servicios en la nube Unified Cloud Services (UCS), hace hincapié en la importancia de que el ingeniero muestre cualidades personales en su trabajo. “Aunque sea el número uno de su promoción, también nos interesa que se relacione con los compañeros, que demuestre aptitudes sociales y que, por poner ejemplos muy claros, dé los buenos días y salga a tomar un café”, ilustra.

La tecnología que coloca al estudiante en el centro de la experiencia académica

Javier Antonio Fernández Pérez — Sat, 18 Sep 2021 06:00:00 GMT

Una buena manera de fijar una lección en la mente es contársela a alguien. A un compañero, un hermano, a tus padres… Esa prueba ayuda a averiguar hasta qué punto se han interiorizado los conocimientos. Y muy pronto se le podrá contar también al ordenador, que sabrá valorar si se ha recitado correctamente el temario o en qué se ha fallado. Los asistentes virtuales por voz, conocidos como voicebots, se anuncian ya como los futuros colegas de los estudiantes para ayudarles, mediante un pequeño altavoz, a preparar los exámenes y gestionar sus clases, gracias a la aplicación de la inteligencia artificial y el desarrollo de funcionalidades a partir de la comunicación oral.

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Multiplicar las posibilidades de encontrar un trabajo

La brecha entre lo que un estudiante aprende en la universidad y lo que se le pide en el mercado laboral suele ser una de las críticas habituales que se hace a la educación superior y que se traduce en empresas que no consiguen cubrir vacantes con profesionales adecuados. El 68% de las compañías detecta una importante carencia en los conocimientos en tecnología y digitalización entre los graduados, y, aproximadamente, la mitad no encuentra en ellos otras capacidades como la comunicación o el trabajo en equipo, según el estudio de IESE Business School de 2019 El futuro del empleo y las competencias: la perspectiva de las empresas.

La digitalización contribuye a reducir esa grieta gracias a las herramientas que rastrean permanente las demandas de empleo. Con esa información, las universidades tienen la posibilidad de prever las tendencias laborales futuras e incorporarlas a los programas formativos. “Para nosotros es fundamental entender qué tipo de empleo y de perfiles profesionales necesita la sociedad; por eso hemos diseñado unas arañas, denominadas crawlers, que rastrean por internet las ofertas laborales y los requisitos que exigen con el objetivo de plasmarlas en nuestras titulaciones”, argumenta Margarita Villegas, directora de Tecnología de la Universidad Internacional de La Rioja.

De esta manera, por ejemplo, si las ofertas de trabajo para puestos de recursos humanos empiezan a demandar conocimientos en analítica de datos, la araña lo reportará. “Si queremos que nuestros profesionales aporten un valor extra, tendremos que formarles también en esta disciplina, lo que multiplicará su atractivo para el mercado laboral”, añade la experta.

Cómo es una universidad para nativos digitales

Javier Antonio Fernández Pérez — Sun, 20 Jun 2021 10:17:58 GMT

Los jóvenes de la generación Z han entrado ya en la universidad. Este grupo de nacidos a finales de los años 90 —aunque hay quien incluye a los de mediados de esa década, cuando empieza a generalizarse internet— son nativos digitales, se han criado entre pantallas y con acceso a la red, lo que ha marcado profundamente su personalidad. “Socializan y aprenden en línea, algo que no ha hecho ninguna otra generación”, afirma Iñaki Ortega, profesor de Dirección de Empresa en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y coautor del ensayo Generación Z (Plataforma Editorial, 2017). Eso ha contribuido, agrega este experto, a que sean autodidactas, flexibles ante los cambios y exigentes, pero también impacientes y propensos a perder el respeto a sus mayores, padres, profesores y jefes, si creen que tienen la razón.

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Un grado a medida para la generación Z

Un ejemplo de adaptación de la universidad a las necesidades de los alumnos de esta generación es el grado To.Do Empresa de la Universidad Internacional de La Rioja (Unir). En este título el aprendizaje se divide en proyectos, que potencian las habilidades que demanda el mercado laboral. “El programa se enfoca que desarrollar el pensamiento crítico y el creativo y las capacidades de comunicación, colaboración y negociación”, subraya Eva Asensio, directora de Innovación académica de Proeduca.

El grado está dirigido a jóvenes de entre 17 y 25 años que quieran iniciar sus estudios superiores en el sector de la empresa, en las carreras de Administración y Dirección de Empresas (ADE), Marketing, Publicidad, Finanzas y Contabilidad o Recursos Humanos. “Son títulos oficiales, pero con un itinerario de aprendizaje muy práctico y real”, destaca Joaquín Uríbarri, consejero ejecutivo de Proinnova, la sección dedicada a la innovación del grupo educativo Proeduca.

El primer curso, centrado en ADE, es común para todos. A partir del segundo año, los alumnos tienen la opción de continuar con ese título o pasarse a alguno de los otros. “Con 18 años no suele tenerse claro a qué quiere dedicarse uno, así que con esta opción comprueban qué les atrae más según avanzan en su carrera”, propone Uríbarri.

La Formación Profesional en línea, una alternativa para conseguir un trabajo rápido en la economía digital

Sergio C Fanjul — Fri, 28 May 2021 11:40:07 GMT

Los estudios en línea están dejando de ser vistos como una versión menor de los presenciales, y la Formación Profesional (FP) también se aúpa a este cambio de paradigma. Estos ciclos formativos se presentan como una gran oportunidad para acceder al mercado laboral o cambiar de rumbo una carrera que se estrella contra el muro del cambio tecnológico. Según el último informe Infoempleo de Adecco de 2020, el 38,8% de las ofertas de empleo en España requirieron un título de FP. Ahora se puede obtener uno sin salir de casa.

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Adentrarse en la FP digital y a distancia

El Instituto de Expertos Digitales de UNIR, Edix, ha incorporado dos titulaciones de Formación Profesional: Desarrollo de Aplicaciones Web, con la que los titulados serán capaces de crear las arquitecturas virtuales de internet y Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, uno de los estudios que figura entre los diez con más contratos laborales firmados de FP, según el Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE).

Este centro ofrece, además, formación complementaria en campos concretos de la transformación digital como la ciberseguridad, el big data o la inteligencia artificial. “Sabemos que España necesita casi 30.000 expertos en ciberseguridad. Hay una enorme escasez de perfiles profesionales especializados en el sector digital en la mayoría de los países de la Unión Europea”, argumenta Juanjo Amorín fundador del Edix, el Instituto de Expertos Digitales de UNIR.

Qué hace la universidad para que sus estudiantes encuentren trabajo

Javier Antonio Fernández Pérez — Tue, 16 Mar 2021 16:02:38 GMT

Entre lo que un estudiante aprende en la universidad y lo que se le pide cuando se incorpora al mundo laboral hay, en algunos casos, un abismo. Suele ser la crítica habitual que se hace a la educación superior y que se traduce en empresas que no consiguen cubrir vacantes con profesionales adecuados para desempeñar esos puestos.

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Títulos propios, un vehículo de adaptación rápido

Las universidades tienen la libertad de ofrecer másteres, diplomas o títulos de experto o especialista que no deben ser aprobados por las instituciones reguladoras como Aneca y sus homólogas autonómicas, se conocen como títulos propios. Solo pasan los criterios de calidad internos de cada centro.

“Se gana mucha rapidez, porque los cambios en los oficiales tardan en aprobarse entre tres meses y un año, mientras que en los propios puedes realizar modificaciones en cuestión de un mes. Esto flexibiliza y agiliza la adaptación del plan de estudios a las demandas del cambiante mercado laboral”, argumenta Rubén González, vicerrector de UNIR.

No obstante, para optar al doctorado es necesario cursar un título oficial. “Es recomendable también si se tiene pensado realizar oposiciones o se necesita optar a un puesto laboral con una regulación oficial y específica”, concreta González y añade que los títulos propios permiten ofrecer formación más concreta y específica que un máster oficial o un grado.

UNIR cuenta con casi un centenar de títulos propios en diferentes áreas del conocimientos y ámbitos punteros como la informática forense, la creación de aplicaciones blockchain o el desarrollo de pensamiento creativo. Además, ha constituido cursos diseñados junto a 26 empresas de España e internacionales.

Cómo se garantiza la calidad de un título universitario

Javier Antonio Fernández Pérez — Sat, 19 Dec 2020 00:43:35 GMT

Detrás de cada clase en la facultad, de cada examen y de cada práctica hay varias instituciones independientes ayudando a garantizar que esas actividades universitarias se desarrollan conforme a los planes académicos oficiales previstos. Estos organismos se aseguran de que las asignaturas se impartan como dicta el programa de estudios, que las pruebas de evaluación se pongan en práctica conforme a las normas establecidas o que el nivel de los docentes alcance el exigido para la materia. Se cercioran, incluso, de que la página web proporcione a los futuros alumnos toda la información que necesitan para decidirse por una carrera en esa universidad.

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Con un ojo en los rankings

Además de las acreditaciones oficiales, las universidades están sometidas a la evaluación de diversas clasificaciones nacionales e internacionales que dan cuenta de distintos aspectos relacionados con su calidad. Valoran el número de profesores por alumno, la producción científica de la universidad, las patentes, la transferencia de tecnología o los premios que han obtenido, entre otras.

“La sociedad demanda información sobre las universidades y estos rankings son un escaparate”, asegura Juan José Sobrino, director de Programas Internacionales y Rankings de UNIR. Para las universidades, además, tienen otra función. “Sirven de medio de contraste y mejora, para ver cómo vamos evolucionando y qué podríamos hacer para mejorarlo”, añade. “Aunque hay que entender que la estrategia universitaria no la determinan los rankings, sino las necesidades sociales y los avances académicos”, remarca.

Las clasificaciones académicas más conocidas son Times Higher Education, elaborada por el diario británico The Times; QS, del grupo educativo británico Quacquarelli Symonds; y Shanghái ARWU (Clasificación Académica de Universidades del Mundo, en sus siglas en inglés), creada por la Universidad Jiao Tong de la ciudad china. Las universidades americanas y británicas copan los primeros puestos. A partir del 150 o 200, aproximadamente, comienzan a aparecer las españolas.

Pese a ser las más reconocidas, no son las únicas clasificaciones. También existen por país y por ámbito de conocimiento o especialidad. En España se elaboran varios listados de este tipo. El SIR World Report es un escalafón internacional del grupo de investigación SCImago del que forman parte el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y varias universidades. “Estar en este ya supone un marchamo de calidad”, apostilla Sobrino. El CSIC también ha creado Webometrics, un ranking focalizado en las publicaciones de las universidades en Internet. “Hemos subido del puesto 2.800 a nivel mundial en 2017 al 1.800, es un ascenso considerable”, explica Sobrino.

También hay clasificaciones de universidades españolas, como el U Ranking de BBVA, que elabora la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie), y tiene en cuenta la inserción laboral de los universitarios. Aquí UNIR ha obtenido el primer puesto nacional en docencia, junto a otras siete universidades, y la segunda en inserción laboral de sus estudiantes. “Lo que más valoramos no es solo estar bien posicionados, sino el progreso que hacemos y en eso vamos bien”, concluye Sobrino.

Cómo la universidad en línea potencia la colaboración internacional

Javier Antonio Fernández Pérez — Wed, 02 Dec 2020 17:05:12 GMT

Elaborar un mapa de las experiencias de personas con diversidad funcional que se enfrentan al reto de la formación en línea. Ese es el objetivo de Medici, un proyecto piloto del Parlamento Europeo para generar un registro de todas las prácticas inclusivas que se desarrollan en los países miembros que sirva de inspiración para los demás.

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Un universo de ciencia abierto a todos

Internet ha favorecido la expansión de la ciencia abierta, un procedimiento que pone a disposición de cualquier miembro de la sociedad con acceso a la Red muchos trabajos desarrollados en la universidad.

De acuerdo con la UNESCO, la ciencia abierta “es un movimiento que pretende hacer la ciencia accesible, eficiente, democrática y transparente”. Poner todo ese trabajo a la vista del mundo lo enriquece: facilita su revisión y su refutación. “Logra que puedas acceder a datos de un laboratorio de investigación de una universidad de Medellín o que una universidad rusa te deje un servidor para hacer un procesamiento de informática cuántica, estas cosas cada vez ocurren más”, ejemplifica Daniel Burgos, vicerrector de Proyectos Internacionales de UNIR.

La UNESCO ha abierto este año un proceso de consulta en línea global para elaborar una recomendación mundial sobre ciencia abierta que recogerá aportaciones de las partes interesadas durante los próximos dos años a través de su página web.

¿Cómo se estudia un grado en línea?

Javier Antonio Fernández Pérez — Fri, 27 Nov 2020 14:31:05 GMT

Un alumno de un máster de música en línea se dispone a presentar por videoconferencia la pieza musical que ha compuesto como trabajo final. Previamente ha enviado la partitura al director de una orquesta que puede estar a miles de kilómetros, por ejemplo, en Alemania. Este, que también es profesor, la interpretará durante la conexión junto a la orquesta que lo acompaña y solo se detendrá cada vez que detecte un error para explicárselo al examinado.

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¿El futuro? Un sistema híbrido

La nueva normalidad impuesta por las medidas anticovid está acelerando el cambio. El ministro de Universidades, Manuel Castells, suele comentar que “la universidad híbrida, hecha de digital y de presencial es ya la regla”, a propósito del nuevo curso que tendrá aulas a mitad de aforo y grupos de alumnos turnándose para atender desde casa o desde la facultad.

Esta fórmula mixta ha llegado para quedarse y los expertos coinciden en que es necesaria. “Como humanos seguimos necesitando la comunicación cara a cara, por eso una buena combinación de los dos ámbitos da lugar a una educación superior a la actual”, reconoce Alejandro Lago, profesor y director académico de la Learning Innovation Unit de IESE Business School.

En circunstancias normales, esta opción permite a los estudiantes elegir si prefieren acudir al aula o conectarse en remoto. La experiencia sería la misma para los dos gracias a un sistema de cámaras, micrófonos, pantallas y pizarras inteligentes que permiten la interacción. “Seguramente va a haber cada vez más oferta en línea, y el sistema mixto va a adquirir peso”, vaticina Rubén González, vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado de UNIR.

¿Sabes lo que es el ‘reskilling’? Tu futuro profesional depende de ello

Javier A. Fernández — Sat, 31 Oct 2020 00:05:01 GMT

La digitalización está impactando en todos los sectores de la economía. Hoy, el cultivo de tomates o la crianza de vacas requiere, además de la sabiduría acumulada a lo largo de siglos, de conocimientos informáticos para manejar la compleja maquinaria que hace que los productos lleguen hasta la balda del supermercado. También la geriatría, como consecuencia de la entrada de los dispositivos de acompañamiento y monitorización, requiere de este tipo de destrezas. Esto hace que cada vez más se necesiten expertos que sepan desenvolverse con soltura y ofrecer soluciones en un entorno virtual. La economía precisa de digital workers (obreros digitales en español), “especialmente ahora que la pandemia ha acelerado los procesos de transformación digital”, señala Luis Pérez, director de Relaciones Institucionales de la compañía de recursos humanos Randstad.

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La oportunidad del 'reskilling'

Reciclarse tras un ERE

Con 51 años y tras salir de su empresa en un expediente de regulación de empleo (ERE), Santiago Villaverde decidió, a finales de 2019, que había llegado el momento de dar un impulso a su carrera. En vez de buscar de nuevo un puesto en la banca, donde había desarrollado los diez últimos años de su vida profesional, este contable se preguntó qué tenía que hacer para resultar más atractivo en el mercado laboral actual. “Empecé a pensar que mi formación en números estaba bien, pero que hoy se requerían otro tipo de capacidades”, recuerda. Tras realizar unas averiguaciones, descubrió que las profesiones digitales podían ser un lugar por el que reengancharse al mercado. “Pregunté a amigos y conocidos y todos me animaron”, añade.

Con esa idea, en primavera se matriculó en el curso en línea de analista de datos, una de las profesiones más demandas de la economía digital, en el Instituto de Expertos Digitales Edix. “Estudio programación y análisis de datos, entre otras cosas, para trabajar en empresas de marketing. Nos enseñan a analizar e interpretar datos para sacar información que a simple vista no se puede obtener”, detalla Villaverde.

Actualizar competencias

En sus más de veinte años de carrera en el marketing, Beatriz Fierro ha visto nacer e integrar en su trabajo las técnicas digitales, que han transformado las normas y las técnicas de esta disciplina hasta configurar una profesión nueva. “Las empresas buscan candidatos que tengan un buen conocimiento de las estrategias de marketing digital y sepan implantarlas”, argumenta esta profesional de 44 años.

Ella, sin embargo, lo ha tenido que aprender sobre la marcha. “De manera desordenada y superficial”, confiesa. Por eso, ahora, ha aprovechado una pausa de su carrera para empaparse en la materia a través de un curso en growth marketing, una disciplina cuyo fin es hacer crecer las empresas en Internet, en Edix. “Me va a permitir tener una visión integral, profunda y sistematizada de todo el negocio”, añade.

Las oportunidades que la educación en línea brinda hoy a millones de estudiantes en Iberoamérica

Javier A. Fernández — Sun, 18 Oct 2020 09:52:26 GMT

A Luis Dorado ya no le quedan marcas en la cara de las mascarillas y la pantalla que ha llevado hasta 24 horas seguidas durante los momentos más duros de la pandemia. Tampoco en los codos de los largos ratos que ha pasado estudiando, cuando sus dos hijos y su trabajo se lo permitían, para obtener el título de maestría, como le dicen en Ecuador, en Prevención de Riesgos Laborales.

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Iniciativas de cooperación académica

UNIR ha puesto en marcha una serie de programas formativos “para contribuir a la calidad, la internacionalización y la transformación digital de la educación superior en Iberoamérica”, explica Miguel Arrufat, director de UNIR. El programa Mejía Lequerica, un “Erasmus virtual de América Latina”, es un ejemplo de ello. En él participan 15 universidades ecuatorianas. En la última edición, celebrada en 2020, se sumaron otras ocho universidades de Ecuador. Así, la oferta virtual llegó a más de 1.500 universitarios de pregrado.

El programa Internacional de Formación en Cultura de la Investigación es otro ejemplo. Está dirigido a docentes universitarios, investigadores y gestores de la investigación latinoamericanos. Por sus aulas virtuales han pasado más de 2.000 profesores universitarios de Ecuador, Colombia, México, República Dominicana, Guatemala, El Salvador, Paraguay, Perú o Panamá. En el Programa de Dirección y Gestión de Universidades se prepara a directivos universitarios como rectores, vicerrectores y decanos, para que lideren con éxito el cambio que requiere la universidad global del siglo XXI.

Además, con el programa de Formación de Profesores en línea, en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación y la Cultura (OEI), UNIR puso en marcha una capacitación específica sobre transformación digital que, en plena pandemia —entre abril y junio de 2020—, ha formado a más de 5.000 docentes de más de veintitrés países de Iberoamérica.

Cuál debe ser el papel de España en la educación superior de Latinoamérica

Javier A. Fernández — Sun, 20 Sep 2020 08:30:35 GMT

La población de América Latina llegará en 2050 hasta los 784 millones, de acuerdo con una proyección de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Hoy son 620 millones de habitantes. El número de estudiantes se duplicará un poco antes. Para 2040, se espera que pasen de los 30,4 a 65,6 millones. Aunque el impacto de la covid-19 en el continente —el más castigado, con un cuarto de las infecciones y un tercio de los fallecimientos mundiales— puede poner en riesgo esta previsión, el crecimiento va a continuar. Las universidades se encuentran ante al reto de doblar esfuerzos y recursos para absorber tal cantidad de estudiantes.

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El reto de un gran espacio internacional en español

El grupo Proeduca, al que pertenece la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), está comprometido con el reto de crear un Espacio Iberoamericano de Educación Superior. “Las universidades españolas y latinoamericanas, públicas y privadas, deben unirse para fortalecer el espacio natural donde vive mayoritariamente la lengua española” señala Rafael Puyol, presidente de Proeduca y exrector de la Universidad Complutense.

Una de las iniciativas para responder a ese reto es el consorcio Cofuturo, una alianza académica de universidades españolas y latinoamericanas, entre las que figura UNIR. Su objetivo es activar programas académicos para la formación de docentes y estudiantes y la realización de doctorados conjuntos interuniversitarios y planes de movilidad virtual, como el programa Mejía Lequerica, que ha impulsado UNIR con 15 universidades ecuatorianas.

Por qué seguirás asistiendo a clases virtuales cuando se pueda volver a las aulas

Javier A. Fernández — Sat, 27 Jun 2020 15:53:53 GMT

En torno a 217.000 estudiantes se enfrentan estos días a uno de los mayores retos de su vida, la antigua Selectividad, ahora denominada EBAU (Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad), sin tener muy claro cómo será su primer año de universidad. ¿Conocerán a sus compañeros y profesores a través de una pantalla o podrán juntarse en un aula? La crisis sanitaria ha trastocado el modelo educativo y, aunque aún no está claro cómo se adaptará a la nueva normalidad, la formación a distancia y sus métodos de enseñanza señalan el camino.

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Alumnos indecisos y en aprietos

El número de estudiantes que se matricularán en las universidades estadounidenses el próximo curso podría ser el más bajo en dos décadas, de acuerdo con una encuesta de la consultora SimpsonScarborough que recogía el pasado mes la revista New York. Se prevé que el número de peticiones caerá un 20%.

Las universidades británicas también se encuentran en apuros. Un sondeo del sindicato de estos centros revela que el 20% de los estudiantes valora posponer sus estudios si no pueden acudir a clase con normalidad el próximo curso. Esto supone unas pérdidas de cientos de millones de euros, según recoge el diario The Guardian. Por eso, el conjunto de centros, entre los que se encuentran entidades históricas como Oxford y Cambridge, han solicitado ayuda al Gobierno, que ha creado un fondo para brindarles apoyo financiero.

En España aún se desconocen las previsiones sobre el número de estudiantes que se matriculará en alguna carrera. Lo que se sabe es que los 217.000 alumnos de Bachillerato que se enfrentan estos días a los exámenes de acceso son 73.000 menos que en 2019 y casi 100.000 menos que en 2018, aunque la cifra actual se acerca a la de como 2016, cuando el número rondaba los 200.000 aspirantes.