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Huelga en la educación infantil hasta 3 años: “Con nuestro sueldo, o te mantiene tu pareja o buscas un segundo trabajo”

Ignacio Zafra ,Sara Castro García,Ivanna Vallespín Ortiz — Thu, 07 May 2026 17:03:29 GMT

El primer ciclo de Educación Infantil vive este jueves su primera jornada de huelga de ámbito estatal que abarca tanto a la enseñanza pública como la privada. Una movilización que según el sindicato CC OO, mayoritario en la etapa y convocante del paro, ha tenido un seguimiento superior al 75%. La patronal de escuelas infantiles privada no ha ofrecido datos. Y en una red pública muy fragmentada, las administraciones han reportado participaciones dispares, entre ellas, un 23% en las de Barcelona, un 25% en las de que son de titularidad de la Junta de Castilla-La Mancha, y un 0,04% en las de la Generalitat valenciana. Las 61.000 educadoras y maestras del 0-3 (el 97% de la plantilla está formada por mujeres) representan el proletariado del sistema educativo: sus sueldos, horarios y sobrecarga de trabajo en el aula resultan mucho peores que en el resto de niveles, especialmente las que trabajan para empresas privadas, que suponen en torno al 50% del total.

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El conflicto en las escuelas infantiles de Madrid se enquista tras un mes de huelga: “Nuestra vocación no paga facturas”

Sara Castro García — Wed, 06 May 2026 13:13:25 GMT

Las trabajadoras de las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid mantienen el pulso. Tras casi un mes de huelga indefinida, iniciada el 7 de abril, no bajan los brazos. Este miércoles, unas 300 profesionales se concentran frente a la Consejería de Educación, cumpliendo con su cita semanal. “Educar con el corazón no es suficiente: necesitamos condiciones dignas”, “nuestra vocación no paga facturas”, “las de cero a tres no llegamos a fin de mes”, se lee en las pancartas, que avanzan al ritmo de las cacerolas y los silbatos mientras cortan la calle Alcalá, donde este martes los sindicatos mayoritarios, FSIE, USO, UGT y CC OO, se reunieron con la consejera, Mercedes Zarzalejo.

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En deuda con el ciclo de educación Infantil 0-3

VICENÇ ARNAIZ — Fri, 01 May 2026 15:10:27 GMT

Que la Ley de Educación de 1990 (Logse) incluyera el 0-3 fue vivido como una promesa. Esta Ley a) dejó claro que la educación empieza desde el nacimiento, b) centró la educación infantil en el desarrollo integral (afectivo, social, cognitivo, motor), c) reconoció el 0-3 como clave para la equidad social; d) estableció la detección temprana de las necesidades educativas especiales; e) ordenó que las administraciones educativas intervinieran ”lo antes posible adoptando medidas para la atención adecuada desde el primer momento”. Además, f) estableció la obligación de que quienes trabajen en este ciclo tengan la formación y titulación adecuadas, y g) consideró esenciales la colaboración con las familias y la acción tutorial.

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Las trabajadoras de las escuelas infantiles llegan al pleno de Cibeles: “Nos condenan a cobrar el salario más bajo durante más de dos años”

Sara Castro García — Tue, 28 Apr 2026 12:15:54 GMT

Las trabajadoras de las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid llegan este miércoles al pleno de Cibeles en la cuarta semana de su huelga indefinida tras registrar este martes una solicitud a la Dirección General de Trabajo para que convoque una reunión de mediación en este conflicto. Su movilización busca denunciar la falta de atención institucional hacia el primer ciclo educativo y reclamar mejores condiciones laborales para sus profesionales. La protesta, que se escenificará con una concentración en la Puerta del Sol este miércoles a las 18.00, ha escalado, en paralelo, a todo el Estado y la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) también ha convocado, con el respaldo de los sindicato CC OO y CGT, un paro nacional el próximo 7 de mayo.

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Los grandes colegios del Opus en Cataluña crean nuevos centros de infantil para poder mantener la financiación pública

Ivanna Vallespín Ortiz — Mon, 27 Apr 2026 03:30:01 GMT

La afirmación que Cataluña dejará de financiar las escuelas vinculadas al Opus Dei es una verdad a medias. El Departamento de Educación ha denegado el concierto a estos colegios en la etapa de primaria y ESO por separar niños y niñas en clase, algo que no permite la ley estatal educativa Lomloe. Pero las direcciones han encontrado el mecanismo para no perder toda la financiación pública: separar en centros diferentes la etapa de infantil, que tradicionalmente ha sido mixta, del resto de cursos, donde se aplica el modelo diferenciado. De esta forma han logrado que la Generalitat les conceda el concierto durante seis años.

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Sevilla: el bar de todos

Cartas al Director — Wed, 22 Apr 2026 03:30:01 GMT

Viniendo hacia el hospital para cubrir el turno de cuidado a mi madre veo cómo un furgón policial se lleva a unos 10 o 12 hinchas de un equipo de fútbol. En otra ocasión, cruzando la Alameda, frontera entre mi casa y la de mi madre, me vi envuelta en una carrera sanferminera improvisada entre hooligans exaltados. Cuando mis amigos queden en la feria esta semana, no podrán andar para ir de una caseta a otra por la masificación. Y la pregunta que siempre me deja estas situaciones es: ¿los desperfectos urbanos, la limpieza, la seguridad... quién los paga? ¿Nuestros impuestos; los de sevillanos curritos que trabajamos cada mañana, también las de feria, para que en El Real ―como ahora dicen los foráneos entendidos― puedan disfrutar los privilegiados? ¿Para cuándo las tasas a los equipos de fútbol que dejan sueltos a sus hinchas en el centro histórico (y no fan zone) a beber alcohol y tirar sillas de los bares? Definitivamente, los que resistimos en el centro de Sevilla y no nos queremos dejar echar, lo tenemos cada vez más complicado. Nuestros dirigentes han decidido que esta cuidad nuestra está destinada a ser el bareto de España y de Europa... ¡Viva Sevilla y olé!

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El Gobierno aprueba el proyecto de ley para bajar el número de alumnos por clase a 25 en la ESO y a 22 en Primaria

Ignacio Zafra — Tue, 21 Apr 2026 11:54:58 GMT

El Gobierno ha aprobado este martes el proyecto de la ley para bajar el número máximo de alumnos por clase y de horas lectivas del profesorado. La reforma, que ahora será enviada al Congreso, donde el Ejecutivo tendrá que reunir los apoyos suficientes para sacarla adelante, reduciría la ratio a 25 en la ESO (ahora son 30) y a 22 en Primaria (ahora son 25) en toda España. Y disminuiría también las horas de clase de los docentes a 23 horas en los colegios y en los centros de Educación Especial, y a 18 en secundaria. El alumnado con necesidades educativas especiales ―es decir, con discapacidad o, por ejemplo, trastorno del espectro autista (TEA)― computará doble a efectos de calcular la ratio.

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Comisiones convoca una huelga en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3) en toda España: “Muchas educadoras son pobres”

Ignacio Zafra — Tue, 21 Apr 2026 12:10:39 GMT

Comisiones Obreras ha convocado una huelga para el 7 de mayo en la etapa para alumnos de cero a tres años en todas las escuelas infantiles de España, tanto públicas como privadas, para exigir una mejora de las condiciones de los centros en materia de ratios de niños por clase e infraestructuras, así como una subida salarial. La reivindicación salarial está centrada en los centros privados, donde los sueldos de las educadoras (el sector está feminizado en un 97%) apenas supera el salario mínimo interprofesional. “Tenemos trabajadoras pobres. Muchas nos explican que necesitan tener otro trabajo para llegar a final de mes”, ha afirmado Teresa Esperabé, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CC OO, el sindicato con mayor representación en esta etapa, al anunciar la convocatoria.

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El primer ciclo de la infancia

Cartas al Director — Sun, 19 Apr 2026 03:30:01 GMT

Cuando la sociedad y los que gobiernan entiendan la importancia de la primera infancia en la construcción de los individuos, empezaremos a dejar de llamarle “guardería” y a educar entre los cero y los tres años desde la prevención. Porque en este desconocido ciclo, compensamos desigualdades, favorecemos la inclusión, y atendemos a la diversidad, con recursos o sin ellos, pero lo hacemos con amor, establecemos vínculos de apego saludables, ayudamos a la formación del autoconcepto, damos nombre a sus primeras emociones y les ayudamos a gestionarlas de una manera consciente. Asimismo, ¿cómo puede aprender algo un niño si no sabe decir qué le pasa, ni qué hacer con eso que siente? Pues así nos va como sociedad pensando que los adolescentes tienen la culpa de todo, pero no nos planteamos que esto empieza antes, empieza justo ahí entre los cero y los tres, cuando no se ponen límites, cuando no se les escucha, o cuando se nos llama guardería.

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El fomento de la lectura y el rol municipal

Felipe Alessandri — Thu, 16 Apr 2026 15:29:03 GMT

Hay un dato que no debería sorprendernos, pero que vale la pena repetir: cuando leemos se activan partes muy específicas de nuestro cerebro relacionadas con la razón, la lógica, el lenguaje y el conocimiento. Leer de manera concentrada y atenta fortalece las conexiones neuronales, nos hace más inteligentes y es un factor de protección contra el deterioro cognitivo.

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¿Cuánto saben los alumnos de 6° de Primaria? El ‘Informe PISA español’ evalúa estos días sus conocimientos

Paola Mendoza — Wed, 15 Apr 2026 03:30:00 GMT

El primer PISA español: 44.000 estudiantes de 6° de primaria en España se someterán durante mes y medio a una evaluación completamente digital para conocer su nivel de competencias al culminar esta etapa. Se trata de la Evaluación General del Sistema, un cuestionario muestral que se aplicará al 8% de los 550.000 alumnos de este grado. Esta es la primera prueba educativa de alcance estatal de este estilo. La finalidad de la evaluación es realizar un análisis del sistema educativo a través del rendimiento de los estudiantes, una información que sirva para diseñar mejor las políticas educativas.

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Nueva asignatura: encerrarse en el colegio una noche con los padres para pedir que acaben unas obras que duran cinco años

Daniela Alejandra Gutiérrez Pérez — Sun, 12 Apr 2026 03:30:01 GMT

Los vecinos de la calle Eduardo López apartaron las cortinas para ver qué pasaba al otro lado. Se encontraron con dos filas de adultos golpeando tambores mientras una hilera de niños con máscaras desfilaban en silencio. Salían de la puerta del fondo sosteniendo una cadeneta de papel de colores que parecía interminable y la iban colgando alrededor de un edificio a medio construir. La escena, con la luz de la tarde cayendo, podría haberse confundido con un ritual mágico o con una invocación del más allá si los vecinos no supieran que eso es imposible porque al otro lado de la calle lo que hay es un colegio. Cuando vieron de dónde venía el barullo, cerraron las cortinas y volvieron a sus quehaceres.

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El estigma de no beber alcohol

Cartas al Director — Wed, 08 Apr 2026 03:30:01 GMT

Tengo 27 años, es sábado, he salido a divertirme con mis amigas y, de nuevo, la pregunta: “¿Y tú no bebes nada?”. A lo que yo respondo: “No”. Y entonces, lo que solo era una pregunta da paso a un interrogatorio: “¿Nunca has bebido?” “¿Por qué no bebes?” “¿Cómo aguantas?” “¿No te aburres?”. Tras el interrogatorio, o contesto y sigo divirtiéndome, o entro en modo socióloga reflexiva. ¿Cuándo hemos normalizado tanto emborracharse que el objeto de debate es no hacerlo? ¿En qué momento el alcohol se ha convertido en un requisito para socializar? No tengo respuesta para esas preguntas, pero si su planteamiento, al menos, da lugar a la introspección, quizás algún día la pregunta deje de ser: “¿Por qué no bebes?” y pase a ser: “Y yo, ¿por qué bebo?”. Y es que beber, o no beber, debería ser una elección personal, libre y consciente. Pero mientras la primera opción esté normalizada, la segunda seguirá siendo cuestionada, y yo, cansada.

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Los profesores de Infantil de Madrid comienzan su huelga indefinida por la bajada de las ratios y la subida salarial

Daniela Alejandra Gutiérrez Pérez — Tue, 07 Apr 2026 14:37:25 GMT

Este martes ha amanecido con cientos de profesores madrileños con camisetas amarillas bloqueando la calle Alcalá en ambos sentidos, frente al Ministerio de Educación. Entre la multitud se leían carteles, también amarillos, de “no guardamos, educamos”, “la profe luchando también está enseñando” o “0-3 es educación”. Los gritos de los trabajadores del primer ciclo de la Educación Infantil ―de cero a tres años― son los de un sector “quemado” e “invisible” que ha iniciado este martes una huelga indefinida que solo planean terminar cuando el ministerio y la consejería madrileña accedan a bajar las ratios y a mejorar sus salarios.

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Más que una red, un laberinto: así funciona el primer ciclo de Infantil en Madrid

Esteban Álvarez — Tue, 07 Apr 2026 03:30:01 GMT

No hay una red de educación Infantil de cero a tres años (0-3). Hay al menos doce modalidades distintas de centros si se ordena el mapa por titularidad, forma de gestión e integración o no en la red pública regional. Bajo la misma etiqueta conviven escuelas infantiles de la Comunidad de gestión directa e indirecta, casas de niños, escuelas municipales conveniadas, otras no integradas en la red regional, colegios públicos con 0-3 y centros privados con o sin financiación pública. Llamarlo “sistema” es un acto de generosidad. Lo que existe, en realidad, es un mosaico desigual, un laberinto difícil de explicar incluso para quienes trabajan dentro de él.

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Montse Guallar y Ramon Madaula, abuelos de excepción en una comedia que reflexiona sobre los modelos educativos

Jacinto Antón — Wed, 01 Apr 2026 14:48:31 GMT

A uno se le ocurren pocos abuelos mejores que Montse Guallar y Ramon Madaula, con la salvedad de que ninguno de los dos lo es todavía. Ambos encabezan el cartel de la producción Una bufetada a temps, obra de Marta Buchaca que dirige ella misma y que se representa desde hoy miércoles en la sala Villarroel de Barcelona. La pieza aborda desde el género de la comedia el debate tan actual sobre los modelos de educación y a partir de la situación a la que hace referencia el título: la bofetada que le propina un abuelo exasperado (Madaula) a su nieto de ocho años y que desencadena toda una serie inesperada de consecuencias.

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Los profesores de Infantil en Madrid denuncian precariedad laboral y de las escuelas: “Preferiría llevar a mi hijo a jugar a un descampado”

Daniela Alejandra Gutiérrez Pérez — Tue, 31 Mar 2026 03:30:01 GMT

Algo tan sencillo como no tener un cristal entre el cuartico donde cambia pañales y la estancia principal donde pasan el día los bebés provoca que a la profesora Filomena Gómez se le suba el corazón a la garganta cuando alguno de los pequeños “se hace pipí” y ella está sin compañera. “Es que los tengo que dejar solos y no los puedo mirar”, lamenta Gómez, trabajadora de la escuela infantil del CEIP Gabriel y Galán, en Alcobendas. Detrás de su preocupación está también la de cientos de profesores que como ella no dan abasto con las ratios, a los que no les llega el sueldo a final de mes y aún así tienen que comprar materiales para sus clases porque la Administración no les suple o que tienen que achicar agua cuando llueve porque el edificio está lleno de goteras. Las malas condiciones laborales unidas al deterioro de las instalaciones son el caldo de cultivo que los ha hecho estallar.

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Las protestas educativas en Cataluña no aplacan a los futuros maestros: “Es una vocación, alguien tiene que mejorar el sistema”

Ivanna Vallespín Ortiz — Thu, 26 Mar 2026 04:30:01 GMT

“El sistema educativo está muy mal: ratios altas, niños con más dificultades, sueldos bajos, padres sobreprotectores… Si quieres ser maestro no es por el sueldo o las vacaciones, sino porque amas el trabajo. Si buscas dinero o fama coges otra profesión. Pero se nos tiene que cuidar porque estamos educando el futuro. Las cosas siempre han estado mal, pero ahora lo que pedimos son mejores condiciones”. No son declaraciones de uno de los miles de profesores que la semana pasada se manifestaba por las calles catalanas. Se trata de Txell, una alumna de 1º de Educación infantil de la Universidad Autónoma de Barcelona, que a pesar de la juventud y virginidad profesional tiene muy claro el futuro que le espera y las dificultades con las que se topará en pocos años.

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Las escuelas infantiles andaluzas se movilizan contra la Junta para reclamar una actualización del precio plaza, congelado desde 2020

Eva Saiz Escolano — Mon, 23 Mar 2026 15:22:30 GMT

Inmerso en precampaña electoral, el presidente de la Junta de Andalucía, Juan Manuel Moreno, anunció el jueves pasado que a partir del próximo curso las escuelas infantiles serían gratuitas para los niños de uno a dos años, adelantando la ejecución de una iniciativa -la bonificación al 100% de la escolarización de 0 a 3- que su Gobierno se había planteado realizar en seis años. Con lo que no contaba el dirigente popular es que esa medida iba a espolear el malestar de los directores de estos centros de primer ciclo de educación infantil que han constatado que su reivindicación de actualizar el precio plaza -la tarifa oficial regulada por la administración pública que cubre el coste de la escolarización-, congelado desde 2020, quedaba aparcado por el Ejecutivo autónomo. Las patronales han convocado una concentración en protesta por el abandono por parte de la Consejería de Desarrollo educativo este miércoles en el Parlamento andaluz.

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La Comunidad de Madrid ha concedido este curso un 40% menos de becas de comedor a los estudiantes más necesitados

Daniela Alejandra Gutiérrez Pérez — Mon, 23 Mar 2026 13:02:10 GMT

Raquel A. suspiró tranquila cuando hace unos días le llamaron para decirle que le habían concedido la beca de comedor a su hija de nueve años. Llevaba casi siete meses pagando de su bolsillo los 5,50 euros diarios que cuesta el comedor de la niña, que representan más de la tercera parte de los 300 euros que cobra al mes en su trabajo a tiempo parcial. Aunque la financiación que ha recibido por parte de la Comunidad de Madrid solo será parcial se siente afortunada porque el curso pasado ni siquiera eso obtuvo. Como la de ella, miles de familias vulnerables se quedan fuera a pesar de necesitarlo. Son cada vez menos las que teniendo rentas muy bajas la reciben: las concesiones en la primera convocatoria de las becas de este curso son un 40% más bajas que el curso pasado, de 4.305 en el 2024-2025 a 2.561 en el 2025-2026. La buena noticia es que la cantidad de hogares receptores en general ha aumentado hasta cifras récord, sobre todo porque este año se le han dado la posibilidad de obtenerla a los miembros de las Fuerzas Armadas y a las familias numerosas con una renta per cápita máxima de 10.000 euros a que también las soliciten.

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Aragón volverá al papel tras limitar su Gobierno el uso digital en el aula

Eva Pérez Sorribes — Mon, 23 Mar 2026 12:44:19 GMT

Todo vuelve, y más lo que nunca ha acabado de irse. Aragón, comunidad que fue pionera en implantar las pizarras digitales en el aula cuando casi ni se conocían, acaba de limitar su uso con una orden que devolverá este región al papel y al libro en el próximo curso 2027-2028. En ese horizonte, los alumnos aragoneses verán reducido el uso de dispositivos digitales a apenas unas horas a la semana. Así aparece recogido en la orden que se ha publicado este lunes en el Boletín Oficial de Aragón (BOA) y que cambiará el escenario educativo en poco más de un año.

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Daniel López Ortega, ‘Profe Danny’ en TikTok: “Trabajar en Infantil es tener un asiento en primera fila en los momentos más mágicos de la vida de un niño”

Cristina Bisbal Delgado — Sat, 21 Mar 2026 04:30:01 GMT

Con 326.000 seguidores en su cuenta de TikTok y 178.000 en su Instagram, Daniel López Ortega (Madrid, 36 años) es probablemente el docente de Educación Infantil más popular del momento en España gracias a su intensa —y llena de humor— actividad en redes sociales. Lo que comenzó en pandemia para acompañar a las familias cuando tenían que pasar tanto tiempo en casa con sus hijos pequeños se convirtió en lo que él mismo denomina una “comunidad muy sólida y participativa” que le ha ido dando pie a convertirse también en escritor de cuentos infantiles (¡(No) quiero ir al cole!; Molino, 2023) y libros para adultos sobre la educación infantil como Hasta el error es divertido (Plataforma Editorial, 2024).

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La escuela rural insufla vida a la España vacía

Adrián Cordellat — Sun, 08 Mar 2026 04:30:00 GMT

En septiembre de 2023, en Campllong, un pequeño municipio de Girona de poco más de 500 habitantes, tuvo lugar un acontecimiento: la escuela pública volvió a abrir sus puertas medio siglo después. “Fue algo muy bonito y emotivo, porque se dio incluso la circunstancia de que algunos de los alumnos que vieron cerrar la escuela hace 50 años pudieron ver ahora cómo sus nietos la reabrían”, explica su directora, Lidia Sanahuja. Hoy la escuela cuenta con 28 alumnos que van desde primer curso de Educación Infantil hasta cuarto de Primaria. El próximo año académico esperan contar con cinco estudiantes más y ampliar hasta quinto de Primaria. “Para un municipio tan pequeño como Campllong una escuela es mucho más que un lugar donde se enseña. Es vida para el pueblo”, reflexiona Sanahuja.

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Una realidad invisibilizada

Según el Informe 2025 sobre el estado del sistema educativo elaborado por el Consejo Escolar del Estado, durante el curso 2023‑2024 se escolarizaron 69.886 alumnos y alumnas en Centros Rurales Agrupados en España (CRA). Sin embargo, estos CRA, que hacen referencia a las aulas ubicadas en diferentes localidades bajo la gestión de una sede central común, no representan a juicio de José Luis Murillo, profesor y creador de escuelarural.net, la totalidad del alumnado de los entornos rurales. De hecho, según el experto, este concepto “invisibiliza” a las escuelas de pueblo de toda la vida: centros ubicados en municipios rurales de hasta 5.000 habitantes con proyecto educativo propio, órganos de gestión (equipo directivo, consejo escolar) y presupuesto, como la Escola de Campllong, y que no aparecen reflejados en las estadísticas. “Todos los centros educativos rurales, tanto los CRA como las escuelas, son esenciales en nuestra sociedad porque son los que garantizan la igualdad de derechos educativos para esas poblaciones y para el futuro de esos pueblos”, apuntilla.

La escritura manual potencia la retención de conocimientos

Ana Camarero — Sun, 08 Mar 2026 04:30:00 GMT

Su mano se desliza de manera pausada e insegura entre las dos líneas que delimitan el espacio en el que tiene que encajar la palabra que, con sus pequeños dedos, esboza una y otra vez. Una práctica que se realiza durante la infancia en el aprendizaje de la escritura y que requiere sostener un lápiz con los dedos, presionar sobre una superficie y mover la mano para trazar letras y palabras; una acción que parece sencilla pero que supone una labor cognitivo-motora compleja en la que debemos poner toda nuestra atención. “Durante los primeros años de vida, la escritura a mano constituye mucho más que una habilidad gráfica: es un proceso de integración neurocognitiva que contribuye al desarrollo motor, lingüístico y ejecutivo”, declara Joaquim Valls, profesor-investigador en Euncet Business School de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC).

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Caligrafía, una seña de identidad

La escritura manuscrita es una habilidad motora aprendida que se automatiza con la práctica. Aunque partimos de un modelo escolar común, cada persona consolida patrones propios de ritmo, presión, tamaño e inclinación según su control motor fino y coordinación visomotora. “Los modelos neuropsicológicos explican que, una vez estabilizados, estos programas motores generan una variabilidad individual consistente: esa es la base científica de la llamada letra personal”, manifiesta Monica Gallerani, reeducadora y consultora didáctica para el Aprendizaje de la Escritura y la Prevención de las Dificultades Grafo.

Cuando la escritura no alcanza suficiente legibilidad y automatización, el niño destina más recursos al gesto motor que a la planificación y revisión del contenido. “La evidencia indica que esta falta de fluidez puede asociarse a menor rendimiento escrito en etapas iniciales. En la vida adulta el impacto es menor en contextos digitalizados, aunque la claridad sigue siendo relevante en ámbitos profesionales”, dice Gallerani.

La caligrafía evoluciona con el transcurso del tiempo y puede producirse de forma involuntaria o deliberada. En este sentido, la escritura puede modificarse, aunque no de forma inmediata ni completamente libre de restricciones biológicas, “dado que, como toda conducta motora compleja, puede reorganizarse mediante práctica deliberada y repetida”, apunta Joaquim Valls, profesor-investigador de la UPC.

Desde el punto de vista neurobiológico, el cerebro mantiene capacidad de plasticidad a lo largo de la vida. Mediante entrenamiento se puede mejorar la fluidez, la legibilidad, el ritmo o la presión, aspectos vinculados al control motor y atencional. “Sin embargo, cuanto más automatizada está una pauta motora, mayor esfuerzo consciente y mayor tiempo requiere su modificación”, concluye Valls.

Angola ante el desafío del embarazo adolescente: ser madre sin dejar de ser una niña

Macarena Pérez,Alicia Sánchez Romero — Tue, 03 Mar 2026 15:01:00 GMT